Словарный диктант безмятежное настроение волноваться при встрече удивительная информация

Русский язык 7 класс Учебник Разумовская Львова

. Какое общее значение объединяет их? 3. Проведите морфемный и морфологический разбор слова прирождённое ть. ©> 5. Расскажите, что нового вы узнали, выполняя упражнения § 1. Сделайте вывод. □ 1Э> 6. 1. Используя материалы § 1, этимологический словарик, докажите, что язык — это развивающееся явление. 2. Укажите современный и исторический морфемный состав слов, приведённых в таблице. Сравните и сделайте вывод. Слово Морфемный состав слова современный исторический ветчина колесо сокровище обед околица вепгчлгн^ ^m4uti\^ <от ветхий) ЗСП-1 (значение — строение — правописание). ^пйграф (греч. эпи — «расположение поверх чего-либо» + граф<о)— «пишу»); — элёкг^^е^ий — элект^^ SKcnjiyajha^^ — э>^плуаш1^о^ть\ ■Л энциклопедия эгоист — экюшш внимап^^ экономика энциклопедический’, эгоизм — э^истиме^ий’, эстётика — эстетический) ^ — внимание. Лёгкое дело — тяжело писать и говорить, но легко писать и говорить — тяжёлое дело. В. Ключевский ЯЗЫК И РЕЧЬ. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ [3 § 2. Что мы знаем о стилях речи ©> 7. Внимательно прочитайте высказывание Василия Осиповича Ключевского. Напишите, как вы понимаете смысл этих слов. ©> 8. Рассмотрите схему и вспомните всё, что вы знаете о стилях речи. Как вы думаете, что обозначают точки в конце схемы? / разговорный Стили речи 9. Расскажите о стилях русского литературного языка. Используйте в своём ответе различные синтаксические конструкции. 1) Ч т о делится на что Что бывает каким Различают что и что 2) Ч т о относится к чему Что входит в группу чего Что является одним из чего Образец: Среди стилей речи различают разговорный и книжные. К книжным стилям относятся художественный, . Ш> 10. Разные стили, как вы помните, используются в разных речевых ситуациях (PC). «Прочитайте» схемы. Каким стилем речи вы воспользуетесь в ответе? Разговорный стиль: PC неофициальная обстановка (н/о) общение Художественный стиль: PC много официальная обстановка (о/о) воздействие Научный стиль: PC 1 — много официальная обстановка (о/о) сообщение (+ объяснение) Деловой стиль: PC 1 — много официальная обстановка (о/о) сообщение (+ инструкция) ©> 11. Прочитайте текст К. Г. Паустовского. Обратите внимание, что об одном и том же явлении природы в этом тексте говорится дважды: в одном случае оно изображается, в другом — называется или объясняется. Выпишите эти фрагменты, в скобках укажите стиль речи. В фрагментах какого стиля вам встретились слова в переносном значении? Подчеркните их. Анна Петровна выписывала в общую тетрадь стихи и прозаические отрывки из произведений разных поэтов и писателей, связанные с метеорологическими явлениями. Уже мороз сребрйт скудеющие долы, И от селений синий дым Восходит ввысь. Поют, поют ЭОЛЫ По рощам золотым. дол <устар.) — долина ЭОЛ <поэт.) — ветер Около этих строчек рукою Анны Петровны было написано: «Осенний антициклон». Лена переворачивала страницу: Но силой ветра от залива Переграждённая Нева Обратно шла, гневна, бурлива, И затопляла острова. Под этими строчками Анна Петровна записала: «Подпор воды сильными западными ветрами — причина наводнений на Неве». ©>12. 1. Прочитайте отрывок из повести А. Гайдара «Судьба барабанщика». Какие стили используются автором в речи персонажей? Найдите: а) разговорные и просторечные слова и выражения; б) книжную лексику, канцеляризмы. — Итак, — спрашивал милиционер востроносого и рыжеусого человека, — ваше имя Павло Фёдоров Павлюченко. Адрес: Большая Красноармейская, сорок. Означенная калоша, номер четырнадцатый, на левую ногу, обнаружена вами, проходя в пивную лавку номер сорок шесть. Так я записал? — Так точно, — ответил рыжеусый. — Гляжу я. Мать честная! Лежит она самая, калоша. сияет. Я искал, искал — другой нету. Я человек честный, мне чужого не надо. Кабы ещё пара, а то одна. Дай, думаю, отнесу. Может, и потерял её свой брат, труженик. — Одна! — сурово заметил милиционер. — Кабы и пара, всё равно снесть надо. Этакое глупое у вас разумение. 2. Какими приёмами автор достигает комического эффекта? Назовите их. ©> 13. Подберите четыре небольших текста разных стилей: а) разговорного; б) художественного; в) научного; г) делового. Используйте для этой цели учебники и художественную литературу. Запишите тексты, укажите их стиль. ©> 14. Выполните стилистический разбор одного из подобранных вами текстов (см. упр. 13) по указанному ниже плану. План разбора 1. Сфера применения стиля. 2. Задачи речи. 3. Основные стилевые черты (высказывание обобщённое или конкретное, эмоциональное или бесстрастное; строгое, официальное или непринуждённое). 4. Характерные для стиля языковые средства, встретившиеся в этом тексте. Q § 3. Что мы знаем о типах речи ©> 15. «Прочитайте» схему. Используйте в ответе синтаксические конструкции, данные в упр. 9. Каким стилем речи вы воспользуетесь? 16. Расскажите о значении известных вам типовых фрагментов. Укажите, на какой вопрос отвечает и что обозначает «данное» и «новое» в каждом предложении фрагмента текста. Используйте в ответе следующие схемы: Повествование Д — кто? лицо (а также время или место действия) Н — что делает? сменяющие друг друга действия Описание Д — что? Н — какой? предмета предмет (его части) признак предмета Описание места Д — где? местоположение Н — что? предмет Описание Д — часто отсут- Н — каково? состояния среды ствует или называет какие-то природные объекты (небо, воздух и пр.) состояние среды ©> 17. 1. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы. Определите, какие типы речи в нём объединены. Подчеркните «данное» синим карандашом, «новое» — красным. Устно укажите их типовое значение. В воскресенье, 7 января, я пр..ехал в Переделкино. День был серый, безветре..ый, тихо падал крупный снег. Сквозь этот лёгкий редкий снегопад голубели сосны, согнулись под снегом лап..стые ветви елей. Пушистые снежные шапки нахлобучились на крышах дач.. . Дача Федина в глубине фруктового сада. Вдоль забора рябины и липы. От калитк.. дорожка к дач., не прямая, а загогулиной. На цепи мечет..ся, ла..т овчарка Пират. (Г. Борисов) 2. Найдите в тексте слова со значением признака и состояния, которые помогают автору нарисовать картину зимнего дня. Какие это части речи? 11 ©> 18. 1. Сравните два отрывка из повести В. Катаева «Белеет парус одинокий».Что общего у этих двух текстов и чем они различаются? (Сравните их тему, стиль и тип речи.) 1. Матрос вырвался и побежал по палубе, увёртываясь и виляя между корзинами, ящиками, людьми. За ним бежал усатый. Они, один за другим, нырнули в проход машинного отделения. Затем вынырнули с другой стороны. Пробежали вверх по трапу, дробно стуча подошвами и срываясь со скользких медных ступенек. — Стой, держи! — кричал усатый, тяжело сопя. Матрос со всего маху перепрыгнул через высокую крышку люка. Он увернулся от усатого, обежавшего её сбоку, перепрыгнул через люк обратно и вскочил на скамейку. Со скамейки — на перила борта, схватился за флагшток кормового флага, изо всей силы шарахнул усатого рейкой по лицу и прыгнул в море. II. [Петя раскраснелся и кричал на всю улицу, изображая страшную сцену в лицах:] — Тогда этот ка-ак вдарит его по морде щепкой с гвоздём. А тогда тот ка-ак закричит на весь «Тургенев»: «Сто-ой, сто-о-ой. » А тогда этот ка-ак вскочит на перила да как соскочит в море, — бабах! — аж только брызги полетели, высокие, до четвёртого этажа, честное благородное слово! 2. Какие формы глагола используются в первом и во втором текстах? Чем вызван выбор этих форм? 3. Подберите синонимы к выделенным глаголам и объясните, почему автор выбрал именно эти слова. 4. Какие языковые средства, характерные для каждого из стилей, вы заметили в первом и во втором текстах? 5. Найдите в первом тексте предложения с причастным и деепричастным оборотами. Объясните знаки препинания. ©> 19. Прочитайте текст-рассуждение, найдите в нём тезис, аргументы, примеры, вывод. Какие смысловые отношения связывают части рассуждения? Играть втроём в шахматы — это самое последнее дело. (Почему?) Ведь играть могут только двое, а третий 12 сидит и подсказывает то одному, то другому. (Что из этого следует?) Из этого никогда ничего хорошего не получается. (А именно?) Если ты выиграешь, то тебе говорят, что ты выиграл потому, что тебе помогали. А если проиграешь, то над тобой смеются и говорят, что ты проиграл, несмотря на то, что тебе подсказывали. (Каков же вывод?) Нет, лучше всего играть в шахматы вдвоём, когда никто не мешает. (Я. Носов) § 4. Фонетика и орфоэпия 20. Используя данную схему, расскажите о звуках речи русского языка. Не забывайте приводить примеры. Звуки речи ^^^^согласные^ ударные безудартые твёрдые мягкие предударные заударные звонкие глухие звонкие глухие ©> 21. Охарактеризуйте звуки по схеме, данной в упр. 20. Приведите примеры слов, имеющих эти звуки. Образец: [j’]— согласный, мягкий, звонкий, например: [У6\лка\ [у] — гласный, безударный, предударный, например: м[у)чёние. [ж], [а], [в], [ф’], [з’], [ш], [и], [6], [р*], [ц], [ы], [а], [и^]. □ 22. Прочитайте затранскрибированные слова по правилам орфоэпии. Затем запишите их по правилам орфографии. Чем объясняются различия в произношении и написании этих слов? Можно ли произнести буквы? А записать звуки? Обоснуйте своё мнение. [т’и^жблъвъ], [м’эснъс’т’З’у]» [р’и^ша)’ут], [адават’], [што], [жэч’], [саж’бт]. 13 ©> 23. Проведите фонетический разбор данных слов. При письменной характеристике звуков не сокращайте слова. Нужно написать, например, [ш] — согласный, твёрдый, глухой, а не согл., те., гл. Ёлочка, роскошный, съехать, учиться, трясина, окрестность. ©> 24. 1. Выберите верный вариант ударения или произношения. Произнесите слова в соответствии с нормами орфоэпии. 1) дефис или дефис начать или начать начала, или начала, или начала красивейший или красивейший грустна или грустна подняв или подняв приняв или приняв принята, или принята [ш] [ч’] 2) скучно или принята переделать — [и»] [Ь] фо„ётика 26. Прочитайте выразительно, соблюдая правила орфоэпии. Какова основная мысль текста? Сформулируйте и запишите её. Объясните лексическое значение выделенных слов. Литературному произношению учит семья: в культурной среде нормы языка передаются от родителей к детям. Литературному произношению учит школа, совет учителя много значит. Литературному произношению учат театр, радио, телевидение. Влияние авторитетного примера — могучий создатель литературного произношения. А кто заботится о том, чтобы пример был действительно авторитетным? Орфоэпия. И учитель в школе, и радиодиктор, и артист сознательно усваивали её требования: на занятиях в вузе, путём изучения специальных работ, постоянно используя словари. (М. Панов) ©> 27. 1. Произнесите слова правильно (в соответствии с пометами произношения и ударения). Пю[р]е, ти[р]е, ку[п]е, но ку[п’]ейный, ка[ф]е, шо[с]е, а[т]елье, [д’]епо и [д]епо, [р’]езю[м]е. 2. Установите, какие грамматические признаки объединяют данные слова. Возьмите на заметку! В некоторых сложных словах, кроме основного ударения (‘), ставится еш;ё и добавочное (‘ ): телепередача, энергосеть, электрошок. 28. Выпишите из орфоэпического словарика учебника сложные слова: а) с добавочным ударением и с основным; б) только с основным. Ударение обозначьте. Прочитайте слова в соответствии с пометами ударения. 15 ©> 29. 1. Затранскрибируйте слова фонетика, орфоэпия, дефис, тире. Произнесите их вслух. Как называются такие слова? 2. Докажите ошибочность утверждения о том, что дефис и тире — это термины-синонимы. ©> 30. 1. Прочитайте про себя отрывок из стихотворения Я. Козловского «Русской речи государь по прозванию Словарь». Почему, по вашему мнению, так названо это стихотворение? Подготовьтесь к чтению вслух этого текста, обратите особое внимание на произношение выделенных слов. Есть волшебная страна, Что распахнута пред вами. Та, которая словами. Как людьми, населена. Правит ими государь По прозванию Словарь. И относится он к ним. Словно к подданным своим. Утверждать ему не ново. Как писать какое слово. Как писать и как читать. Как с другими сочетать. 2. Проведите фонетический и орфоэпический разбор слова сочетать. 3. Сделайте фонетическую запись последней строчки. ©> 31. 1. Подумайте и скажите, из какого словаря взяты эти сведения к слову душа. Душа, -и, вин. душу, мн. души, душ, душам, ж., говорить по душим (беседовать откровенно); за душу берёт (или хватает); брать грех ни душу; как бог на душу положит. 2. Произнесите правильно приведённые здесь формы слова душа. 16 а а ©> 32. Представьте себе, что вам нужно сделать магнитофонную запись образцового произношения слов, правила произношения которых вы изучали в 5—6 классах. Какие слова вы бы подобрали и произнесли? Напишите их и произнесите. Вспомните! В транскрипции для указания пауз используются следующие знаки: одна вертикальная черта (| ) означает короткую паузу, две вертикальные черты (||)— более продолжительную паузу, чаще всего в конце фразы. ©> 33. 1. Прочитайте вслух фонетическую запись. [издъл’и^ка в’йднъ I как в’эс’ьлъ м’и^л’каЗ’ут п^устам Ij’apK’nj’b флашк’й | ан’й зацэпл’ьны з^’блъч’к’и I б’и^р’бск’и I ас’йнк’и ||] 2. Запишите, соблюдая нормы орфографии и пунктуации, зашифрованные предложения. Объясните постановку знаков препинания. 3. Проведите орфоэпический разбор одного трёхсложного слова. ©> 34. 1. Прочитайте текст про себя. Выпишите приведённые примеры, расставьте в них ударение. Прочитайте правильно вслух эти слова. Прислушайтесь к речи своих товарищей и знакомых, и вы заметите, что некоторые из них ставят неправильное ударение в словах арбуз, верба, документ, инструмент, кухонный, красивее, намерение, обеспечение, призыв, простыня, ремень, средства (мн. ч.), случай, столяр, упрочение, щавель и др. Крайне важно соблюдать в слове верное ударение, так как, изменив место ударения, мы можем получить либо совершенно другую грамматическую форму, либо новое слово. Например: волны — волны; горы — горы; срезать — срезать. <По В. Ивановой, 3. Потихе, Д. Розенталю) 2. Проведите морфологический разбор слова неправильное. 17 ©>35. 1. Выразительно прочитайте стихотворение Николая Брауна. О чём оно? Попробуйте на примерах доказать справедливость основной мысли текста. Мне русская речь — как музыка: В ней слово звучит, поёт, В ней дышит душою русскою Создатель её — народ. И я в эту речь ныряю, Как в речку, И там, со дна. Сокровища добываю, В которых поёт весна. 2. Выпишите из текста слова, в которых выделены буквы. Укажите звуки, которые обозначены этими буквами. [3’]. Образец: запою — [j’y], перевезти — [с’], косьба Возьмите на заметку! Для усиления выразительности изображаемой картины поэты и писатели часто используют приём звукописи, который заключается в специальном подборе звуков, помогающих услышать описываемое явление, озвучить картину. Например, словами, в которых скопление звуков [Р]» [г], [гр], можно образно описать грозу; 1) По небу голубому проехал грохот грома. (С. Маршак) 2) Люблю грозу в начале мая. Когда весенний, первый гром. Как бы резвяся и играя. Грохочет в небе голубом. (Ф. Тютчев) ©> 36. Спишите данную выше строфу из стихотворения Ф. И. Тютчева, поясняя знаки препинания. Подчеркните как член предложения деепричастный оборот. Назовите слово, которое сейчас пишется и произносится иначе. Как именно? ©> 37. 1. Спишите текст, а затем выразительно прочитайте его. Как вы думаете, почему при описании пира поэт настойчиво повторяет звуки [р], [р’]? 18 Пирует Пётр. И горд, и ясен, И славы полон взор его. И царский пир его прекрасен. (А. Пушкин) 2. Повторение каких согласных звуков помогает поэту В. Я. Брюсову образно передать звуковые впечатления от осеннего листопада? По ритму стиха решите, как правильно в данном случае: кружат или кружат! Сухие листья, сухие листья. Сухие листья, сухие листья. Под тусклым ветром кружат, шуршат. ©> 38. Прочитайте отрывок из стихотворения А. Барто «Игра в слова». Докажите, что автор использует приём звукописи. Скажи погромче Слово «гром» — Грохочет слово. Словно гром. Скажи потише: «Шесть мышат» — И сразу мыши Зашуршат. Скажи: «Кукушка на суку» — Тебе послышится: «Ку-ку». Ш 39. 1 . Любите ли вы осень? Каким вам видится это время года? А теперь прочитайте стихотворение А. С. Пушкина и расскажите, какое настроение передаёт поэт и как он относится к этому времени года. Уж небо осенью дышало. Уж реже солнышко блистало. Короче становился день. Лесов таинственная сень С печальным шумом обнажалась. 2. Объясните лексическое значение слова сень. Проверьте себя по толковому словарику. 3. Докажите, что в этом отрывке с помощью звуков [с], [с’] и глухих шипящих создаётся впечатление шелеста опадающих осенних листьев. Выпишите из текста слова, имеющие эти звуки. 19 Рассуждайте на лингвистические темы. ©> 40. 1. Прочитайте высказывания про себя, а затем вслух. Докажите справедливость этого высказывания. Нет таких звуков, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. <К. Паустовский) 2. Письменно ответьте на вопрос в форме рассуждения: в чём сходство и в чём различие двух разделов — «Фонетика» и «Орфоэпия»? @>41. Словарный диктант. 1) Безмятежное настроение, волноваться при встрече, удивительная информация, территория России, знаменитый коллектив, замечательные иллюстрации, непреодолимые трудности, объяснить недоразумение. 2) Лингвистический словарь, второстепенные члены предложения, подлежащее, сказуемое, морфема, морфология. § 5- Словообразование знаменательных изменяемых частей речи Рассуждайте на лингвистические темы. ©> 42. Внимательно рассмотрите схему на с. 21 и расскажите об основных способах образования слов с помощью суффикса и приставки. Запишите примеры слов, которые иллюстрируют эти способы образования. Приведите собственные примеры. ©> 43. Используя схему на с. 21, определите, какой способ словообразования иллюстрирует каждая группа слов. Затем запишите данные примеры, указывая, от какого слова и с помощью какой морфемы образовано каждое слово. Образец записи: пре- + (миленъки^ —> премиленький; (бел)ый + —> белизна. 20 1) Небольшой, перебежать, соавтор. 2) Водица, вредитель, заборчик. 3) Хлебозавод, лесопосадка, землетрясение. Основные способы образования слов сложение с помощью приставок и суффиксов 1. Приставочный при- + (бежатт^ —> —> прибежать 2. Суффиксальный (лоё)итъ + -ушк <а) —>—> ловушка 3. Приставочносуффиксальный + CD+ 1. С соединительной гласной ( ) + о(е) + CD — + о + ipeaJ^ueamb —> —> самосвал 2. Без соединительной гласной CD + C3 (спортивный + (зал) —> —> спортзал под-Л- + -«акО)—> —> подоконник ©> 44. 1. Спишите слова, распределяя их на группы в зависимости от способа образования. 1) CD + ^-^: 2)

» + CD-^: 3) ( ) + о<е) -Н ( ) —>: Голосовать, водянистость, серебристый, созреть, трубач, балкончик, заварить, куриный, нежно-голубой, 21 молокозавод, испаритель, уточнение, надорвать, чернослив, большущий, перекрасить, луноход, древнерусский, юго-запад, юго-западный, красноватый. 2. Укажите слова, в которых выделяются два суффикса. ©> 45. Укажите слова, от которых образованы данные ниже существительные и прилагательные. Установите способ образования каждого слова. Образец: анти- (военный) —> антивоенный. Честный, пригород, простоватый, сокурсник, пугало, сверхпрочный, настольный, лесостепь, желток, контратака, мечтатель, глазастый, переносица, антифашист, прадед, физкультура, преподавательница, безумный, бездумный. □ ©> 46. 1. Запишите слова, распределяя их на группы в зависимости от морфемного строения. 1) 2) Синица, сахарница, лестница, гусеница, горница, салатница, куница, вафельница, пятница, игольница. 2. Какое значение объединяет слова первой группы? Каким способом они образованы? ©> 47. 1. Выразительно прочитайте отрывки из стихотворений С. Есенина. Какими языковыми выразительными средствами пользуется автор? 2. Найдите слова, придуманные поэтом. В каком значении употреблено каждое из них? По какой словообразовательной модели образовано каждое из таких авторских слов? Приведите примеры других слов русского языка, образованных по тем же словообразовательным моделям. 1) На грядки капусты волноватой Рожок луны по капле масло льёт. 2) Тучка тенью расколола Зеленистый косогор. 22 3) Голосатые напевки Не смолкают до утра. 4) Мне нравится запах травы, морозом подожжённой, И сентябрьского листолёта протяжный свист. ©> 48. 1. Какому орфографическому правилу подчиняется написание слов, соответствующих морфемной модели ^^\ый\ I)? Каким способом образованы эти сло- ва? Приведите примеры слов этой группы. 2. От данных слов образуйте слова по модели ‘^

^ян\ый\ ^^|бй|) и запишите их. Полотно, лён, вода, глина, жесть, лёд, масло, овёс, просо, серебро, трава. ©> 49. 1. Выпишите из текстов И. Тургенева глаголы со значением начала действия. Определите, какая морфема придаёт им такое значение. Установите способ образования этих глаголов и их морфемный состав. 1) И не успел он, Авдей-то, проговорить, как вдруг кто-то над головами у нас и заходил; но а лежали-то мы внизу, а заходил он наверху, у колеса. Слышим мы: ходит, доски под ним так и гнутся, так и трещат; вот прошёл он через наши головы; вода вдруг по колесу как зашумит, зашумит; застучит, застучит колесо, завертится. 2) Всё зашевелилось, запело, зашумело, заговорило. Всюду лучистыми алмазами зардели крупные капли росы. 2. Прочитайте тексты. Докажите, что использование нескольких глаголов одной словообразовательной модели придаёт речи выразительность. 3. Проведите морфологический разбор выделенных слов. 23 □ ©> 50. Письменно докажите, что данные ниже слова образованы приставочно-суффиксальным способом. Объясните правописание этих слов. Образец записи: раз- -ь (бежат^ -ь -ся со’- + (курс) + I) разбежаться; сокурсник. Бе..душный, пр..морский, разм..чтаться, бе..билетный, пр..горок, по..снежник, бе..результатный, обе..бо-лить, П..ДНОЖНЫЙ (корм), заг..родный, подб..родок. ©> 51. Словарный диктант. 1) Участвовать в чемпионате, чувствовать раздражение, помощник в решительном сражении, обогащаться знаниями, увлекаться балетом, утвердить дату олимпиады, подрастающее поколение, участник симпозиума, лауреат международного конкурса. 2) Синтаксис, суффикс, прилагательное, числительное, причастие, деепричастие. ©> 52. Какие сложносокращённые имена существительные образованы от данных ниже словосочетаний? Запишите сложносокращённые слова, указывая их род. Составьте и запишите словосочетания «прил. + сущ.» с этими сложносокращёнными словами. Образец записи: Организация Объединённых Наций — ООН (ж. р.); ООН одобрила резолюцию. Российская Федерация, Московский Государственный университет им. М. В. Ломоносова, научно-исследовательский институт. Клуб весёлых и находчивых. Министерство иностранных дел, Российская академия наук. Российская академия образования. Волжский автомобильный завод, автоматическая телефонная станция, Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Московский Художественный театр. Большой драматический театр им. Г. А. Товстоногова. 24 □ ©> 53. 1. Письменно докажите, что данные ниже слова образованы сложением с одновременным присоединением суффикса: С ) + о (е) + ( ) + Образец записи: (картофел^ + е -f- (копшть + -лк <а) палка. картофелеко- (Железно) дорожный, (право) б..режный, (г..лово) ломка, (черно) морец, (одно) клас..ник, (соко) выж..-малка, (дальне) в..сточный, (ордено) носец. 2. Объясните правописание сложных слов. Вспомните! Чтобы не делать ошибок в разборе слова по составу, не забывайте определять: к какой части речи относится слово; каково его лексическое значение; как образовано слово (от какого слова и при помощи каких морфем). ©>54. 1. Выпишите слова, состав которых соответствует схеме ‘^^П- Обвинение, обед, обезьяна, обёртка, обидный, облить, обогреть, обман, обмен, обрывок, обсудить, общение, объезд, одинокий, одобрение, окно, опечатка, оплата, ответ, отвести, отвар, отжать, отзыв, отметить, отрава, отрада, отрасти, отросток, отрывок, оттепель, отцвести, отцовский, охрана, очевидец. 2. Запишите остальные слова, определите способ их образования, разберите по составу. Укажите непроизводные слова. Объясните написание. ©> 55. 1. На основе данных однокоренных слов составьте и запишите словосочетания «прилТ^Гс^.», используя существительные в скобках. 25 □ 2. Определите значения однокоренных прилагательных. Проверьте себя по толковому словарику. Объясните, какие морфемы вносят различие в значения однокоренных слов. 1) Каменистый — каменный (статуя, берег, дно, ограда, сердце). 2) Морозный — мороженый (фрукты, пора, день, мясо, зима, рыба). 3) Запасливый — запасный (запасной) (человек, выход, путь, животное, белка). 4) Болотный — болотистый (трава, берег, земля, дичь, запах, трясина, низменность). 5) Ветровой — ветряной (насос, мельница, заграждение, стекло, энергия, колесо). iS> 56. Объясните различие в значении словосочетаний, проверяйте себя по толковому словарику. С каждым словосочетанием составьте и запишите предложение. Сделайте вывод. 1) Безответное письмо — безответственное письмо. 2) Высокий дом — высотный дом. 3) Генеральный план — генеральский план. 4) Дружеская встреча — дружественная встреча. 5) Единственное мнение — единое мнение. 6) Зрительное восприятие — зрительское восприятие. 7) Искусное освещение — искусственное освещение. 8) Грозная туча — грозовая туча. □ ©> 57. Запишите предложения со словами жалостный, жалостливый’, дождливый, дождевой’, отчётный, отчётливый. Выполнив упражнение, проверьте себя по толковому словарику, уточняя значения данных слов. □ □ 58. Используя материалы упр. 42—57, докажите, что морфема — значимая часть слова. Приведите примеры однокоренных прилагательных, значения которых различаются с помощью суффиксов. ©> 59. Разберите по составу слова с корнем -бир-//-бер-// -бор-//-бр-. Определите способ образования каждого слова. Избирательница, избирательный, неразбериха, неразборчивость, зерноуборочный, обобрать, разобраться. 26 Вспомните! Словообразовательную цепочку составляют однокоренные слова, последовательно образованные друг от друга: писать такси — ► писатель таксист — ^ писательский’, /\ таксистка; держать —> придержать —> придерживать —> —> придерживагше. Составление словообразовательных цепочек не только увлекательное, но и очень полезное занятие, так как выяснение последовательности образования слова помогает определить его морфемное строение, а значит, и правильное написание. ©> 60. 1. Запишите словообразовательные цепочки, зашифрованные в данных схемах. Объясните, каким способом образовано каждое слово. учить хранить гитара флейта мощь влага грамота итель\_\ ист[2 ительниц \а\ исткЩ костьЦ 2. Подчеркните корень, в котором происходит чередование согласных. □ 61. Спишите, вставляя пропущенные звенья словообразовательных цепочек. 1) Селить 2) Шелест 3) Думать 4) Много — переселение. ► зашелестеть. ► обдумывать, множественный. 27 5) Голос —> . —> голосование. 6) Мир —> . —> примирить. 7) Граница —> . —> ограничить —> . —> ченность —> неограниченность. 8) Свет —> . —> . —> освещение. 9) Дешёвый —> . —> . —> удешевление. ограни- □ ©» 62. Расположите слова в том порядке, в каком они образованы друг от друга. Выделите морфемы, с помощью которых образованы эти слова. Образец записи: нести нести —> преподнесение. поднести —препод- 1) Подкрепление, крепить, подкрепить. 2) Земледелец, земля, земледельческий. 3) Затупить, затупиться, тупой, тупить. 4) Глушить, приглушённый, приглушить, глухой, приглушённость. Вспомните! Вы уже знаете, что при разборе слова по составу нужно обязательно определить, как образовано это слово, то есть от какого слова и при помощи каких морфем. При этом имейте в виду, что часто приходится мысленно или письменно создавать словообразовательную цепочку, чтобы не ошибиться в морфемном составе анализируемого слова: ‘cuLUu\md<

засиши^ь\ —> ^сишл^\ы1^ 63. Спишите Словообразовательные цепочки, разбирая каждое слово по составу и объясняя его написание. 1) Тёплый 2) Томить теплеть утомить потеплеть —i переутомить потепление. переутом- ление. 28 3) Расти —> растение —> растениевод —> растение- водство. 4) Пустой —> пустошь опустошить опустоши- тель—> опустошительный. 5) Боль —> болеть —> болезнь —> болезненный —> —> болезненность. ©> 64. 1. Подумайте и ответьте, сколько словообразовательных цепочек в этой группе однокоренных слов? береж-лив-ый —> не-береж-лив-ый —> не-бе-беречь реж-лив-ость береж-н-ый —> береж-н-ость с-беречь —> с-берег-а-ть —>■ с-берег-а-тельн-ый 2. Проведите фонетический, орфоэпический и морфологический разбор слова сберегательный. Словообразовательное гнездо — это группа однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов друг от друга. Во главе каждого гнезда стоит исходное слово. Морфема, с помощью которой образовано слово, как правило, в словарях выделяется жирным шрифтом: велик(ий) велик-оват-ыи велич-ав-ый —^ велич-еств-о —^ велич-ин-а велик-ан не-велик-ии ► велич-ав-ость ► велич-еств-енн-ый —> ве- лич-еств-енн-ость велик-ан-ш-а велик-ан-ск-ий ‘ не-велич-к-а ©> 65. Познакомьтесь со словообразовательным словариком учебника. Как вы думаете, в чём особенность расположения однокоренных слов в данном словарике? Используя этот словарик выберите любое слово, расскажите о последовательности его образования. 29 &> 66. Рассмотрите словообразовательное гнездо с исходным словом барабан (см. с. 310). Какие примеры из этой словарной статьи иллюстрируют данную словообразовательную цепочку? □ □ — □ 67. 1. Проанализируйте словообразовательное гнездо с исходным словом белый (см. с. 310). Назовите слова, образованные суффиксальным способом. Запишите только те из них, которые в своём составе имеют два суффикса. Какие слова образованы приставочным способом? Запишите их. 2. Что обозначает существительное отбеливатель^ Пользуясь словариком, составьте и запишите словообразовательную цепочку, показывающую последовательность образования этого существительного. 68. Рассмотрите словообразовательное гнездо с исходным словом вода (см. с. 312). Выпишите слова, образованные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами. ©> 69. 1. Разберите по составу слова завершение, недооценка. Проверьте себя по словообразовательному словарику. Сделайте вывод о том, как информация об образовании слова помогает правильно разобрать его по составу. 2. Проведите фонетический разбор слова недооценка и морфологический разбор слова завершение. Русский язык очень богат разными способами образования слов. Вы уже знаете основные способы, которые связаны с использованием морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Есть и другие способы образования, которые тоже довольно широко используются в русском языке. 1. Переход слова из одной части речи в другую: передняя (прил.) комната —> передняя (сущ.); гостиная (прил.) комната —> гостиная (сущ.); рабочий, (прил.) человек —> рабочий (сущ.); учащийся (прич.) мальчик —> учащийся (сущ.). 30 2. Сращение словосочетания в одно слово: долго играющая (в саду девочка) —> долгоиграющий (диск); скоро портящийся (в жару) —> скоропортящийся (продукт); вечно зелёный —> вечнозелёный. @> 70, 1. Установите, в чём лексическое и грамматическое отличия выделенных слов каждой пары. Больной ребёнок — больной выздоровел. Ванная комната — ванная отремонтирована. Учительская комната — учительская на втором этаже. Мучное кушанье — мучное утоляет голод. 2. Определите способ образования выделенных слов. Образец записи: (моро.з)ить + прил. мороженое молоко (суф. способ); сущ. купить мороженое (переход прил. в сущ.). ©> 71. Составьте и запишите предложения с выделенными в упр. 70 словами. Установите, какими членами предложения являются эти слова. Сделайте вывод. Рассуждайте на лингвистические темы. Ш> 72. Используя материалы этимологического словарика учебника, попробуйте рассказать, какие изменения в морфемном составе слова могут происходить с течением времени. ©> 73. Обозначьте современный и исторический морфемный состав данных ниже слов. Пользуйтесь этимологическим словариком. Образец: ‘^тчин\^. Желудок, мешок, неделя, перчатка, пещера, чернила. 31 ©> 74. Используя этимологический словарик учебника, докажите, что слова каждой группы являются исторически родственными. Какой этимологический корень их объединяет? 1) Бельё, берёза. 2) Колея, колесо, околица. 3) Напёрсток, перчатки. 4) Впечатление, печаль, печать, печка, пещера. ЗСП-2. Конференция, координация, консервы. консерватизм консерватор. Подражание подражать (ист. от драга — «дорога», букв, «идти той же дорогой»); возражать — возражение (ист. воз + разить — «бить»; первоначально — «ударить в ответ на удар, отбить»). 75. Расскажите, что нового вы узнали, выполняя упражнения § 5. Сделайте вывод. Ш> 76. Расскажите, какие способы образования слов связаны с использованием морфем, а какие — не связаны. Приведите примеры. □ Рассуждайте на лингвистические темы. Ш> 77. Используя данный план, а также материалы § 5, подготовьте сообщение на тему «Основные способы образования знаменательных частей речи». Основные способы словообразования 1. О б р а 3 о в а н и е слов с одним корнем: 1) суффиксальный; 2) приставочный; 3) приставочно-суффиксальный; 4) переход прилагательных и причастий в имена существительные. 2. Образование сложных слов: 1) сложение (разные виды); 2) сращение словосочетания в одно слово. 32 @> 78. Словарный диктант. 1) Великолепный рассказ, благодарить товарища, пригласить свидетеля, испытывать блаженство; в общем, впечатление оказалось сильным; восторгаться акварелью, восхищаться библиотекой, громоздкий автогараж, интересный аквариум, интеллигентный человек. 2) Этимология, орфоэпия, орфография, орфограмма, лексический анализ, фонетика, графика. 2 § 6. Способы и средства связи предложений в тексте Предложения в тексте могут соединяться двумя способами связи — последовательным и параллельным. При последовательном способе соединения предложений «данным» следующего предложения становится «новое» предыдущего предложения. Текст строится по схеме: Д1 Hi Д2 (=Hi) ДЗ (= Н2) н. Образуется непрерывная цепь из предложений; поэтому последовательную связь называют ещё и цепной. При параллельном способе соединения предложений «данное» не меняется. Оно означает один и тот же предмет (или его части, разновидности). Схема текста такова: Д1——-Hi Д2 (= Hi) н, Дз (= Нз) н. 33 79. Определите способ связи предложений в текстах. Составьте схемы этих текстов. 1) Собаки бывают разными, как и люди. Есть собаки нищие, побирушки. Есть свободные и угрюмые бродяги. Есть глупо-восторженные брехуны. Арктур не был похож ни на одну из них. „ (Ю. Казаков) 2) Вокруг города по низким пологим холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными старыми соснами по берегам. Сосны всё время тихонько шумели. <Ю. Казаков) 3) Невский стал доступнее, проще, веселее. Трамваи звенят резче, извозчики грохочут громче, женщины улыбаются шире, газетчики кричат звонче. (М. Кольцов) ©>80. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Какой способ и какие средства связи предложений повышают выразительность текста? Подчеркните экспрессивный повтор. . Арктур слышал т..нчайшие звуки, каких мы не УСЛЫШ..М. Он просыпался по ночам, раскрывал глаза, подн..мал уши и слушал. Он слышал все ш..рохи за многие вёрсты вокруг. Он слышал пение комаров и зудение в оси(н, нн)ом гнезде на чердаке. Он слышал, как шуршит в саду мыш(?) и тихо ходит кот по крыш., сарая. И дом для него не был молч..ливым и (не) живым, как для нас. Дом тоже жил: он скрипел, шуршал, потрескивал, вздрагивал чуть заметно от холода. (Ю. Казаков) ©> 81. 1. Прочитайте текст и подготовьтесь к изложению: а) определите тему и основную мысль текста; б) назовите стиль речи и выделите языковые средства, характерные для этого стиля; в) выясните, как построен текст: какие типы речи в нём использованы, как связываются между собой предложения, какие средства связи употреблены. 34 ЛЁНЬКА, ЛЮБИМЕЦ РЕБЯТ Это случилось в далёком эвенкийском посёлке. В сеть вместе с рыбой попала белая птица с подбитым крылом. Лебедь лежал на боку и закатывал от боли глаза. Ребята из местной школы осмотрели рану и перенесли птицу в интернат. Назвали лебедя Лёнькой и поселили в коридоре. Настелили под окном лугового сена, поставили миску с водой и тарелку с рыбой. К началу зимы крыло срослось и лебедь привык к своему новому жилью. По утрам он совершал «обход». Просунув голову в дверь спальни, оглядывал кровати, кукол на низком столике, дежурную воспитательницу. Когда наступало время завтракать, он отправлялся в столовую и стучал клювом о порог. — Доброе утро, Лёня! — приветствовала его повариха и угощала размоченным в воде печеньем. По субботам были весёлые банные дни. Дежурные приносили большую ванну, наливали в неё тёплую воду, сыпали мыльный порошок и взбивали пышную пену. Лебедь опускал в воду лапку, чуточку медлил, потом ставил вторую и важно усаживался в ванну. Ребята по очереди мыли огромные, в полтора метра, крылья, поливали Лёньку из лейки, и каждое пёрышко вспыхивало ослепительной белизной. Потом все пили чай, читали сказки, а Лёнька, примостившись у тёплого бока печки, блаженно дремал. Но вот наступила весна. Стало тепло. Снег почти полностью сошёл, и земля вся чернела, лоснясь на солнце. Светлым майским днём вывели ребята на поле любимую птицу. Лёнька встревоженно оглядывал небо, ближние сопки со снеговыми шапками и хлопал крыльями. Потом потоптался на месте, тяжело разбежался, закурлыкал и полетел. Долго следили за ним ребята, не веря, что это разлука. И уже стали расходиться, как вдруг раздался радостный крик: «Возвращается! Летит назад!» Лёнька сделал круг над полем и сел неподалёку от ребят. 35 Так и живёт белый лебедь в интернате. Ребята пишут письма домой, и в каждом из них — трогательный рассказ о Лёньке. О лебединой верности. <По М, Бубличенко) И_. 2. Найдите в тексте предложения с причастными и деепричастными оборотами и объясните знаки препинания, 3. Напишите изложение, сохраняя стиль и структуру текста. ЗСП-3. Огранйченный, огранйчить; конфликт’, конспект', конспира^я, ^нспират^; контраст, контрастный. § 7. Правописание: орфография и пунктуация 82. 1. Прочитайте высказывание русского писателя Николая Михайловича Карамзина. Как вы понимаете эти слова? Почему изобретение письма (алфавита) и книгопечатания так важно для развития цивилизации? Что даёт человеку умение читать и писать? История ума представляет две главные эпохи: изобретение букв и типографии; все другие были их следствием. Чтение и письмо открывают человеку новый мир. 2. Запишите своё мнение по затронутым вопросам. ©>83. 1. Прочитайте и запишите высказывание М. Горького о значении книг и чтения для духовного развития человека. 1) . Любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку. 2) Любите книгу — источник знания, только знание спасительно, только оно может сделать нас духовно сильными, честными, разумными людьми. 36 2. Проведите орфографический анализ: а) найдите слова с непроизносимыми согласными, подберите к ним однокоренные слова. В каком случае согласный является проверяемым? Обоснуйте свой ответ; б) выпишите три слова с проверяемыми гласными в корне и подберите к ним проверочные слова. 3. Проведите пунктуационно-синтаксический анализ: а) подчеркните основы предложений и решите, данные предложения являются простыми или сложными; б) составьте схему простого предложения; в) подчеркните как члены предложения однородные члены второго предложения; г) объясните расстановку знаков препинания в текстах упражнения. ©> 84. Прочитайте вопросы и выполните задания. 1. Что означают термины «орфография», «орфограмма», «пунктуация», «знаки препинания»? 2. Чем правила орфографии отличаются от правил пунктуации? Приведите примеры. 3. Перечислите знаки препинания. Приведите примеры на известные вам случаи употребления запятой, тире, двоеточия и запишите их. 4. Приведите (письменно) по два-три примера на следующие правила: а) употребление букв в составе морфем; б) слитно-дефисно-раздельные написания; в) употребление прописной буквы. Правила употребления букв Буквы ъ и ъ Разделительные ъ и ъ ©> 85. 1. Используя данные примеры, расскажите, когда употребляется в слове разделительный ъ. Разъезжать, съезжаться, предъюбилейный, съёжиться, изъять, подъёмник, предъявлять, объяснительный, разъединить, объявленный, разъяснительный. 37 2. Спишите данные слова, обозначая приставку и подчёркивая букву после ъ: Образец: объединить. 86. Запишите столбиком буквы, перед которыми пишется ‘ь, и приведите самостоятельно по два-три примера на каждый случай. 87. 1. Составьте предложения или словосочетания с иноязычными словами, в которых пишется ъ. Адъютант, объективный, субъективный. 2. Как нужно прочитать подобные слова, если их написать без Сделайте вывод. ©> 88. Объясните, почему в словах предэкзаменационный, сэкономить, выезжать, двуязычный не пишется т^? Составьте и запишите предложения с первыми двумя словами. 89. 1. Прочитайте данные слова и сделайте вывод, в каком месте в слове и при каком условии употребляется разделительный ь. Бурьян, вьюга, соловьи, серьёзный, пьеса. 2. Запишите эти слова в составе словосочетаний. Букву после ь подчеркните. Сформулируйте правило написания разделительного ь. Запишите несколько своих примеров. ©> 90. Расскажите об употреблении разделительных ъ и ъ, сопровождая ответ примерами. Буква ъ для обозначения мягкости согласного. Буква ъ как показатель грамматической формы ©> 91. Приведите примеры употребления ъ как показателя мягкости согласного <горький) и как показателя грамматической формы <тишь). Запишите эти примеры под цифрами 1, 2. 38 ©>92. Спишите, вставляя, где нужно, ъ. Объясните правописание слов. Вет(?)вистая, сирен(?), настол(?)ная лампоч(?)ка, ил(?)люзия с(?)част(?)я, в(?)стреча гос(?)тей, сил(?)ней-ший дожд(?), брен(?)чать кастрюл(?)ками, воз(?)мут на памят(?), изящ(?)ная рез(?)ба, встрет(?)те жен(?)щину, клян(?)чить у бабулеч(?)ки, у реч(?)ного песоч(?)ка, осен(?)няя изморос(?), л(?)стивый мал(?)чонка, соревно-ват(?)ся с Куз(?)мой, под(?)держка апел(?)ляции, довол(?)-но скуч(?)ный, черес(?)чур мощ(?)ный, нян(?)чит(?)ся с доч(?)кой, воз(?)ми пис(?)ма, гос(?)тиница «Неф(?)тя-ник», вес(?)ма точ(?)ный, выскол(?)знули пороз(?)н(?), свежен(?)кая сел(?)д(?), у поч(?)тового ящич(?)ка, в спи-чеч(?)ной коробоч(?)ке, рез(?)ба по кос(?)ти. ©> 93. Проверьте себя! 1. Решая вопрос о написании ь, указывайте его роль: Р- р. — разделительный (вьюга); г. — грамматическая форма г. м. (мышь); м. — мягкость (конь). Подчеркните сочетания букв, в которых ь никогда не употребляется (конечно). 2. Объясните написание -тся и -тпься путём постановки вопроса. 1) Скворцы вывелись и улетели, и давно уж их место в сквореч(?)нике занято вороб(?)ями. (М. Пришвин) 2) Вдруг налетит порыв ветра, и закружит(?)ся в лесу шуршащая золотая метель. (В. Солоухин) 3) Тихо ноч(?) ложит(?)ся На вершины гор, И луна гл..дит(?)ся В зеркала озёр; Над глухою степ(?)ю В неизвес..ный путь Бесконеч(?)ной цеп(?)ю Обл..ка плывут. (И. Никитин) 39 4) Уж за горой дремучею Погас вечерний луч(?), Едва струёй гремучею Сверкает жаркий ключ(?). (М. Лермонтов) 5) Хотя бы крикнул коростель Иль стрекозы живая трель Послышалась, или руч(?)я Ребячий лепет. (М. Лермонтов) 3. Объясните постановку запятых во всех предложениях. 4. Подчеркните грамматические основы сложных предложений. 5. Составьте схему третьего предложения. 6. Проведите морфологический разбор выделенного слова в четвёртом тексте. 94. 1. Спишите, восстанавливая орфографически верное написание слов и расставляя пропуиденные знаки препинания. I. 1) Каменистая тропа в(?)ёт(?)ся среди зар..слей орешника. Бредёт по тропе сонный ослик. Привыч(?)-ная дорога привыч(?)ная тяжесть кувшинов прив(?)ю-ченных к бокам. 2) Вот и род(?)ник. В облач(?)ке водяной пыли вырывает(?)ся он из-под скалы и журча прыгая с камня на камень уходит вниз, в д..лину. 3) Род(?)ник б(?)ёт из-под земли — пей сколько хочеш(?). <Е. Войскунс кий) II. На просеках лесных в просветах рощ(?) Мох стелет(?)ся и выклюнулся хвопд(?). <Е. Николаевская) III. Ветер, ветер! ты могуч(?) Ты гоняеш(?) стаи туч(?) Ты в..лнуеш(?) сине море 40 Всюду вееш(?) на просторе Не боиш(?)ся никого. <А. Пушкин) 2. Объясните следующие написания: а) употребление разделительных ъ и ь, а также употребление ь после шипящих в конце слов; б) употребление сочетаний букв чн, чк, -тся, -ться; букв нн; в) пропущенные буквы в корнях слов. 3. Проанализируйте, в каких случаях употреблена запятая, для чего: а) укажите обращение; б) выделите основы сложных предложений; в) графически покажите, какими членами предложения являются однородные члены и причастный оборот. 95. 1. Расскажите, когда в конце глагола пишется -ться, а когда---тся. Составьте по два-три предложения, иллюст- рируя это правило и поясняя, как решается вопрос о написании. 2. Запишите примеры, в каких случаях в конце слов после шипящих пишется ь, а в каких — ь не пишется. Дайте соответствующие пояснения. Буквы о — ё после шипящих и ц 96. Ответьте на вопросы, используя таблицу, помещённую на с. 42. 1. При каком условии в корне после шипящих под ударением пишется буква ё, а при каком — буква о? Например, . 2. Какая буква пишется после шипящих и ц под ударением в суффиксах и окончаниях имён существительных и прилагательных? Например, . 3. Какая буква пишется после шипящих под ударением в глагольных формах? Например, . 4. Почему возможно написание ожог и ожёг! Составьте предложения с этими словами; укажите, какой частью речи является каждое из этих слов. 41 После шипящих в корнях существительных и прилагательных под ударением пишется ё о если при изменении слова или в однокоренных словах ё чередуется с е если невозможно подобрать родственные слова с е в данном корне 'печ^ка — ^сапюиёон — 'печень 'капюиёоны жёлудь — 'крыжовник — жел^ёвый 1^ыжовенный ^ё^очка — шов же^и трущобы — 'чёрный — трущобный 'чё^еть обжора — прожорливый в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных под ударением пишется только о в глагольных формах под ударением пишется только е парчовый ежовый камышовый свинцовый овц ои шел, жжёт, испечён- ный, сожжён- ный, печёшь ом силач чиж[бго\ ©>97. 1. Выпишите примеры с буквами о — ё после шипящих: а) в корне; б) в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных; в) в глаголах. Чуж..й человек, морж..вый клык, испеч..нный хлеб, подтолкнуть ПЛ0Ч..М, слабый ш..рох, ж..лтый парашют, СЖ..Г мусор, искусственный Ш..ЛК, металлическим клю- Ч..М, взлохмаченный галч..нок, прямой ш..в, быстро Ш..Л, искаж..нное изображение, румяные щ..чки, 42 защелкнувшийся замок, стриж..шь газон, свинц..вая тяжесть, стиральный порош..к. 2. Проведите морфемный и морфологический разбор выделенного слова. ©> 98. 1. Составьте словосочетания с заимствованными словами шоколад, шоссе, жокей, шофёр, жонглёр. 2. Выпишите из орфографического словаря ещё несколько подобных слов, составьте с ними предложения. ©> 99. 1. В какой части слова после ц пишется и (кроме слов-исключений), а в какой — ы? 2. Сначала запишите слова, в которых пишется ци, а затем — слова с цш\ во всех случаях обозначьте морфему с ци или цы. Ц..вилизация, ц..ркуль, ц..рк, ц..стерна, ц..нковый, принц..п, зайц(ы, и), ц..клон, живописц(ы, и), ц..фер-блат, месяц(ы, и), ц..трусовые, творц(ы, и). 3. Входят ли слова центральный, ц..лина в эту группу? Почему? Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем Правописание приставок ©> 100. Правописание каких трёх групп приставок вы изучали? Запишите в три колонки по семь — десять слов с этими приставками. Какой признак лежит в основе правописания каждой группы приставок? ©> 101. 1. На какие три группы делятся приставки в зависимости от правил написания? Спишите, обозначая приставки. Слова с приставками какой группы здесь отсутствуют? Изжить недостатки, избежать опасности, воздать по заслугам, расчищать аллеи, бестактный поступок, развеваются знамёна, сделать уроки, восторжествует справедливость, отбросить прочь, взбежать по лестнице, 43 обежать вокруг дома, безжалостное отношение, сжёг мусор. 2. В словах с приставками на з или с обозначьте корень. 102. Пользуясь орфографическим словарём, запишите слова с приставками пре- и при- в значении: 1) высшая степень качества или действия (= «очень»); 2) пере-; 3) близость, присоединение или приближение; 4) неполнота действия (= «чуть-чуть», «немного», «слегка»). 103. Составьте словосочетания со следующими словами. В случае сомнения в написании обращайтесь к любому орфографическому словарю. Пр..чудливый, пр..теснять, пр..сутствовать, пр..вле-кательный, пр..творщик, пр..надлежать, пр..мечать, пр..вилегии, пр..чинить, пр..ятный. ©> 104. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните правописание букв и расстановку знаков препинания. Если буква пропущена в приставке, обозначьте эту морфему и корень (прем^ый). I. На гла..кой морской поверхност. среди солнечных разводьев, вн..мание пр..влекает предмет, похожий на обычную корягу. Предмет (с, з)ближается с судном мы едва не «наезжаем» на него. То что мы вначале пр..няли за корягу ок..залось морским львом. Пр..любопытнейший случ..й! Лев был явно ра(с, сс)ержен что мы столь бе..церемонно нарушили его утре..ий покой. <По В. Дробышеву) II. 1) Не пр..зирай совета (н..) чьего, но прежде ра(с, сс)мотри его. <И. Крылан) 2) Ноги бе..пр..станно путались и ц..плялись в длинной траве, пр..сыщенной горячим солнцем. <И. Тургенев) 3) Пр..брежных птиц ЗН..КОМЫЙ крик зловещ, пронзителен и дик. <Н, Некрасов) 4) Воробышки игривые, как детки с..ротли-вые, пр..жались у окна. (С. Есенин) 5) Как гру(с, ст)ны 44 сумрачные дни бе(з, зз)вучной осени и хладной. <А. Фет) 2. В каких группах приставок пропущены буквы? Расскажите о правописании этих приставок, приводя свои примеры. 3. Выпишите из текстов пять-шесть слов с приставками, которые пишутся всегда одинаково, независимо от их произношения или значения. 4. Выделенное слово разберите по составу и проведите его морфологический разбор. ЗСП-4. Хроно. (греч. хрднос — время): хронология, хронологйческий, хроника, хронометр, хронометраж, хроникальный, хроникёр. Орфограммы в корнях слов ©>105. 1. Прочитайте слова. На сколько групп их можно распределить в зависимости от видов орфограмм в корне? Запишите слова по группам. Наслаждение, шорох, шлагбаум, освежаться, располагаться, жёлтый, выращенный, хоккей, расстилаться, обжора, удивительный, показался, расположение, шёлковый, загораться, замереть, батальон, решётка, искажать, исковеркать, извиняться, цитата, росток, программа, аллея, преломление, шёпот, шерстяной, цирк. 2. Объясните, на основе какого признака определяется написание слов, входящих в каждую группу. 106. 1. Запишите слова столбиком, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. При сомнении в написании слова обращайтесь к орфографическому словарю. К записанным словам допишите однокоренные. А(к, кк)уратно, б..рьер, в..гон, дисц..плина, ин-ж..нер, ко(р, рр)идор, обл..чко, параш..т, п..ртер, панц..рь, ф..рфор, ш..(с, сс)е. 2. С любыми из данных слов составьте четыре предложения, меняя, если необходимо, форму слов. 45 ©> 107. 1. К каждому слову допишите три однокоренных, включая проверочные написания. 1) П..тачок, . 2) Моро. . 3) Сер(?)це, . 2. Подберите и запишите ещё пять слов с проверяемыми гласными и согласными в корне. Допишите к ним однокоренные. ©> 108. Выберите из орфографического словаря десять слов с удвоенными согласными в корне и запишите. Можно ли проверить произношением написание таких слов? Почему? 109. 1. Прочитайте. Можно ли определить написание данных слов вне контекста? Объясните почему. Сл..зать, отв..рить, вып..ченный, посв..тить, зап..-вать, изж..вать, обв..вать, наст..гать, прим..рять, про-ж..вать, разр..дить, св..ла, сп..ши, ув..дать, ч..стота. 2. Укажите возможные написания данных слов в составе словосочетаний или предложений. Образец записи: Выж..ть: Раненый боец выжил <жить). — Выжать лимон (жать). 110. Вспомните, какие корни с чередованием гласных вы изучали. Запишите эти корни и примеры слов с ними. Образец: -зор-//-зар

: ‘з^ька, ‘заря, ‘зеница. По каким признакам нужно определять написание этих корней? Отвечая на вопрос, воспользуйтесь материалом упр. 105. 111. Вспомните и расскажите, приводя примеры: а) о написании букв о — ё после шипящих в корне; б) о написании букв и — ы в корне после ц. Используйте материал упр. 99. 112. Расскажите о разных группах орфограмм корня. Приведите свои примеры. 46 ©> 113. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Ч..ловек как трава как р..стение, на которое и(з, с)вечно действуют две против..положные силы: тяжести пр..вязанности пр..кр..плённости к земле и стр..мления вверх, полёта, роста. У прор..стающего семени по..вляются два р..стка. Один неук..снительно стр..мится вниз а другой кверху. Один пр..вр..щается в корни к..торые всё глубже будут зарываться в землю, другой в стебель а то и в ствол к..торый будет т..нуться выше в небо. С одной стороны, р..стение тянет к себе центр земли, а с другой стороны — центр солнца. Поэтому р..стение не обв..сает, подобно мёртвому бе..чу(вс, с)твенному шнуру. Пока оно ж..во, то есть пока оно сп..собно подв..ргаться во..действию внешних к..смических сил и воспр..ни-мать их, оно будет натянуто в пространстве. Оно ра..тя-гивается в противоп.. ложные стороны двумя, к., зал ось бы, вр..ждебными а на самом деле согл..сованно действующими силами. (В. Солоухин) 2. Прочитайте текст и озаглавьте его. Как вы понимаете основную мысль текста? 3. Охарактеризуйте правописание пропущенных букв сначала в корне, потом — в приставке. 4. Объясните постановку знаков препинания. 114. Словарный диктант. 1) Иметь в виду, авианосец, колоссальные достижения, уважение к родителям, торжественное заседание, удовольствие от путешествия, коварный противник, колышущиеся знамёна, фиолетовый гладиолус, карабкаться по крутой тропинке. 2) Фонетика, согласные, фразеология, словообразование, однокоренные слова, словосочетание, кавычки, знаки препинания, страдательное причастие, причастный оборот. 47 Правописание суффиксов 115. 1. Спишите, обозначая суффиксы в данных именах существительных и прилагательных. Допишите к этим словам другие с теми же суффиксами. Радость, юность, . Белизна, . Доброта, . Писатель, . Заносчивый, приветливый, ., Ореховый, . Синенький, . Беловатый, синеватый, . 2. Меняется ли написание этих суффиксов? Запишите ответ в виде правила, перечислив выделенные вами суффиксы. ©> 116. От данных имён существительных образуйте новые слова с помощью суффиксов -чик, -ик <-ек). Запишите эти слова в два столбика в зависимости от употреблённого суффикса. Поясните, при каком условии пишется суффикс -ик, -чик, а при каком — -ек. Карман, цветок, сучок, сарай, человек, стакан, комод, портфель, карандаш, ножик, комок, дождик, фартук, черепок, орех, костюм. ©>117. Вспомните, в какой особой форме глагола употребляются суффиксы -ущ- (-ЮЩ-) и -ащ- (-ящ-)? При каком условии пишется -ущ- (-ющ-), а при каком — -ащ- (-ЯЩ-)? Докажите правильность своего ответа, приведя по два-три слова с каждым из этих суффиксов. Данные морфемы обозначьте. ©> 118. Спишите столбиком данные глаголы и укажите их спряжение. Затем образуйте от этих глаголов причастия с суффиксом -ущ- <-ЮЩ-) или причастия, обозначая суффикс. -ащ- (-ЯЩ-). Запишите эти Бороться, строить, слышать, морозить, грохотать, дышать, клеить, ненавидеть, ранить, дремать, сверкать. 48 Ш>119. 1. Вспомните, в каких причастиях пишется суффикс •ем-, а в каких — суффикс -им-. 2. Определите спряжение данных ниже глаголов, образуйте от них причастия с суффиксом -ем(ый) или -им(ый), запишите полученные слова, обозначая суффиксы. Обвиняют, значат, уменьшают, организуют, выполняют, растворяют, угрожают, воображают, склоняют, зависят, видят, колеблют, определяют, изменяют, подчёркивают, слышат. ©> 120. Какую букву вы напишете в суффиксах данных причастий? Почему? Запишите, выбирая правильное написание и обозначая суффикс. Борющийся, завис-^мый, хлопочущий, пилящий, Я и « ю зависящий, белеющий, видимый, управля-^мый. ©> 121. Запишите 10 имён прилагательных, образованных от существительных с помощью суффикса -ан- (-ян-). Какие слова — исключения из этого правила существуют? Составьте и запишите предложения с ними. ©> 122. В каком случае в суффиксах причастий пишется одна буква н? Запишите не менее четырёх причастий в полной и краткой форме. Образец: нарисованный А А нарисовано, нарисованы. А А нарисован, нарисована. ©> 123. Прочитайте данные слова. От имён существительных образуйте прилагательные, используя суффиксы с одной или двумя буквами н. От глаголов образуйте полные страдательные причастия прошедшего времени. Сколько букв н вы напишете в суффиксе? Во всех записанных словах выделите суффиксы. Осень — Принести — Утка — Потерять — Серебро — Сжечь — Торжество — Растолочь — Революция — Отложить — 49 124. Запишите в составе словосочетаний три полных причастия с суффиксом -енн- или -нн- и образуйте от них краткую форму единственного числа женского рода. Прочитайте вслух, соблюдая правила ударения. 125. От данных слов образуйте прилагательные и запишите их в составе словосочетаний в форме единственного числа мужского и женского рода. Суффикс выделите. Искусство, жизнь, художество, огонь, мужество, общество, отечество, хозяйство, приветствие, производство. 126. С данными словосочетаниями составьте предложения и запишите их по правилам орфографии. 1) Ветр..ый день, ветр..ый человек, ветр..ая мельница, вётр..ая оспа. 2) Ю(н, нн)ый друг. 3) Студё..ая вода. ©> 127. 1. Прочитайте текст и спишите его, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Суффиксы с н, нн обозначьте, объясните их правописание и укажите часть речи, в которой данный суффикс употреблён. Образец: глиняный (прил.). Неожиданно лодка на что (то) натолкнулась. Это «что (то)» ок..залось погрузивш..мся в воду и, по-видимому, дремавш..м бегемотом. Разбуж(ен, енн)ый и ра(с, сс)ерж(ен, енн)ый зверь тот (час) же вынырнул и, открыв свою громадную пасть начал громко реветь. Сейчас (же) по другую сторону лодки пок..зался другой бегемот. Зоолог начал поспешно грести к берегу. Но один из бегемотов нырнув под лодку поднял её своей спиной и перевернул. Конечно, и путешестве(н, нн)ик и все его вещи ок..зались в воде. К счастью, натуралист был в одной рубашке, коротких полотня(н, нн)ых брюках и без обуви, а потому смог подплыть к берегу. <Я. Цингер) 2. Запишите однокоренные слова к слову зоолог. Что обозначает часть 300-1 3. Выпишите их текста все местоимения. Определите, к каким разрядам они относятся. 50 4. Найдите в тексте предложения с причастными и деепричастным оборотами и подчеркните эти обороты как члены предложения. 128.1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, а под знаком — суффиксы -ен-, -енн- (-ённ-), -ап- <-ян-), -нн-. Объясните их написание. В своей изве(с, ст)ной картине «Керженец», хр..ня- щейся в Государств^^ ой Третьяковской галерее, Николай Михайлович Ромадин передал чувство любви к от- д..л"^ым, глухим уголкам России. Глядя на изобр..ж ый художником пейзаж, проникаешься ощугцением слияния с этой девств ой, пер-возд^^ой природой. Сквозь перепут^^ые веточки кустов видна сту- д^^ая вода реки и бе..шумно скользящая по ней лодка. Сплошная стена леса на противоположном берегу отр..жается в холодной св..нцовой воде. Кажется, это безмолвное царство напо^^б таинствостью. И лишь энергичная фигура мужчины, вооруж ого дерев^^ым багром, с помощью которого движется лодка, св..детельствует о наличии жизни в этом сказочном водом и лесном мире тишины и покоя. 2. Объясните постановку знаков препинания. 3. Подчеркните причастные и деепричастный обороты как члены предложения. 4. Проведите морфологический разбор выделенных слов. 5. Объясните лексическое значение слов девственный и действенный! 129. Рассмотрите на вклейке репродукцию поэтической картины «Керженец» (1947 г.), созданной народным художником СССР, действительным членом Академии художеств Николаем Михайловичем Ромадиным (1903—1987). Подумайте, о чём вы могли бы сказать, глядя на изображённый Н. М. Ромадиным пейзаж? Дополните текст упр. 128, описывая свои впечатления. 51 Правописание окончаний ©>130. Ответьте на вопросы и выполните задания. 1. 1. В каких формах имён существительных в косвенном падеже пишется окончание -и? Приведите примеры. 1) . 3) . 2) . 4) . 2. В каких формах имён существительных в косвенных падежах пишется окончание -е? Приведите примеры. II. 1. Напишите личные окончания глаголов I и II спряжения. Как определить правописание безударного личного окончания глагола? Запишите два-три глагола по такой схеме: (мы) б6р 131. Спишите тексты, вставляя пропущенные буквы и определяя спряжение глаголов. Образец; люб\иш^ <-ить, II). 1) На каждом человеке лежит отблеск истории. Одних он опаля..т жарким и грозным светом, на других едва заметен, чуть тепл..тся, но он существу..т на всех. История полыха..т, как громадный костёр, и каждый из нас броса..т в него свой хворост. (Ю. Трифонов) 52 и 2) Школьный дом одноэтажный Улыба..тся окном. Грач по нивам брод..т важно. Словно сельский агроном. (М. Исаковский) Расскажите, как вы понимаете смысл первого текста. ©>132. 1. Определите написание окончаний прилагательных и причастий, ставя вопрос от определяемого слова. Найдите причастие, к которому нельзя поставить вопрос для определения правописания его окончания. Какая это форма слова? 2. Спишите данные отрывки из стихотворений С. А. Есенина, восстанавливая верное написание слов. 1) И звенит придорожн..ми травами От озёр водя(н, нн)ой ветерок. 2) Под затуманенн..ю дымкою Ты каж..шь девичью красу, И трепл..т ветер под косынкою Рыжеволос..ю косу. 3) Сыпуч..й ржавчиной краснеют по дорог.. Холмы плешив., и слёгш..ся песок, И ПЛЯШ..Т сумрак в галочь..й тревог. Согнув луну в пастушеский рож..к. 3. Объясните написание всех слов с пропущенными буквами и скобками. 4. Проведите морфологический разбор выделенных слов. ©> 133. Проверьте себя! 1. Спишите, восстанавливая пропущенные буквы и знаки препинания. Обозначьте морфему, в которой пропущена буква. На облетевш..й берёзк.. дрожит последн..й лист. Ветер шевелит потемневш..е ветки. Лист вздрагива..т но остаётся в..сеть. Опять ветерок! В..сит! А когда всё утихает вдруг сам по себе листок отрыва..ся тихо по невидим..й горке скользит и ж..лтой монеткой л..жится 53 в на зелен..ю шапку кукушкина льна. Последи..й лист (В. Песков) 2. Подчеркните прилагательные, правописание окончаний в которых нельзя определить по вопросу. 3. Определите, какие глаголы и почему употреблены для характеристики состояния листа. ©> 134. Проверьте себя! 1. Спишите текст, восстанавливая знаки препинания и пропущенные буквы. Обозначьте морфемы, в которых пропущены буквы. В случае сомнения пользуйтесь орфографическим словарём. Цифры замените словами. БУРИ ЮЖНЫХ МОРЕЙ Б..льшинство ж..телей умере(н, нн)ых ш..рот просто не предст..вляют себе, насколько велика может быть сила ветра при тр..пическ..м ур..ган.. . Скорость движения воздушных масс нередко дост..га..т 60—70 и более метров вс..кунду! Такой ветер гон..т воду рек вспять с корнем вырыва..т многолетн.. деревья разруша..т и УНОС..Т прочь непрочн..е здания выбрасыва..т на берег к., раб ли. Вековые леса гнут(?)ся, как тро(с, ст)ник, как сор, см..та..тся с поверхност.. земли трава. Вс..нтябре 1780 года у берегов Африк.. в Атланти-ческ..м океан., пронёсся один из сам..х сильн..х ур..га-нов, изве(с, ст)ных в истории. Огромн.. океанск.. волны хлынули на берег неся смерть и разрушения. Несколько городов просто и..чез-ли. Главный город острова Мартиника — Сен-Пьер — был ц..ликом смыт в море гиган(с, тс)кой волной. <По В. Мезенцеву) 2. Найдите сложные предложения и начертите их схемы. 3. Определите, в каком предложении имеются однородные сказуемые, и подчеркните их. ЗСП-5. Демо-. (греч. demos — народ): демократия, демократйческий, демократизм, демократ', '^емюнс!^ ^ежонст^атИ^ый. 54 Слитно-дефисно-раздельные написания Слитное и раздельное написание не с разными частями речи ©>135. Ответьте на вопросы и выполните задания. 1. Как обычно пишется не с глаголами и деепричастиями? Запишите примеры. 2. Пишется ли когда-нибудь не слитно с глаголами и деепричастиями? Если да, то когда? Запишите примеры. ©> 136. Запишите в таблицу примеры раздельного написания не с причастиями. Не с причастиями пишется раздельно, если Примеры 1) есть зависимые слова 2) причастие краткое 3) есть противопоставление ©> 137. 1. Перестройте данные словосочетания так, чтобы не с причастиями писалось раздельно. Образец: неисследованная местность — никем не исследованная местность, местность не исследована. Нескошенная трава — Нераспечатанные письма — Непрекрапдающийся снегопад — Незамерзающий водоём — 2. От каких причастий вы не смогли образовать краткой формы? Как вы думаете, почему? ©> 138. Спишите, объясняя раздельное употребление не (краткая форма или наличие зависимых слов) и восстанавливая пропущенные знаки препинания. Вплоть до XVIII века Тихий океан оставался почти (не) исследованным. Но (не) ведомые земли манили 55 к себе и европейские корабли бе(с, сс)трашно устремлялись на поиски этих (не) известных, пока ещё (не) открытых материков. Писатель Николай Чуковский увлекательно ра(с, сс)казывал об уд..вительных открытиях земель Тихого океана которые совершали сильные, (не) знающие страха моряки. «Водители фрегатов» — так назвал их писатель. И С помощью анализа морфемного состава слова обоснуйте необходимость употребления удвоенных букв. Образец: ос^ний. ©> 139. 1. Спишите, объясняя слитное или раздельное употребление не. 1) Море курилось парньш туманом, сливаясь с ещё (не) расчищенным небом. (В. Катаев) 2) (Не) скошенные луга так душисты, что с (не) привычки туманится и тяжелеет голова. <К. Паустовский) 3) Дом стоял посреди степи, ничем (не) огороженный. <А, Чехов) 4) Настоящие охотники берегут, (не) стреляют лосей. Любуются они большими, красивыми животными, (не) причиняющими вреда человеку. <И. Соколов-Микитов) 2. Затранскрибируйте выделенное слово, а затем сделайте вывод о том, почему возникают ошибки в написании не с глаголами и деепричастиями. 3. Объясните постановку знаков препинания. ©>140. Приведите примеры слитного написания не с именами прилагательными и существительными. Не с именами существительными и прилагательными пишется слитно, если Примеры 1) слово не употребляется без не 2) слово с не приобретает противоположное значение исходному слову <друг — недруг) и может быть заменено синонимом без не <недруг — враг) 56 ©>141. 1. Прочитайте тексты и спишите их, вставляя пропущенные знаки препинания и буквы, раскрывая скобки. Объясните слитное или раздельное написание пе с частями речи. 1) В крымских горах и на Кавказе когда-то во множ..стве водились орхидеи. Красота и (не) защищённость ч..десных цветов сослужили им роковую службу. (Не) умеренная охота «любителей» природы ведёт к их ма(с, сс)овому истреблению. Некоторые из орхидей сегодня уже на грани полного и..чезновения. Другие ещё держ..тся но тоже нуждаются в самом бережном отно-шении. (В. Ветлина) 2) Жизнь каждого пр..надлежит Отечеству и (не) удальство а только исти(н, нн)ая хр..брость пр..носит ему пользу. /гг и/ ч (П. Нахимов) 3) Едешь и вдруг вид..шь силуэт. Он (не) шевели(т, ть)ся р..стёт и вы вид..те что это (не) человек а од..но- (По А. Чехову) 2. Обозначьте морфемы, в которых пропущены буквы, и объясните правописание данных слов. 3. Подчеркните грамматические основы сложных предложений. 4. По словарику (какому?) проверьте, как призносится выделенное слово. Можно ли особенность произношения согласного перед е считать за верный признак иноязычного происхождения данного слова? □ ©> 142. Объясните, почему в данных предложениях не пишется слитно с прилагательными и существительными. 1) Куплен недорогой материал, но красивый. 2) Речонка неширокая, а глубокая. 3) Вдали виднелись невысокие, но полностью покрытые молодой зеленью кусты. 57 □ 143. 1. Выразительно прочитайте, а затем спишите текст, соблюдая правила и орфографии и пунктуации. Укажите, какими частями речи являются слова с не. Какие из них считаются особыми формами глагола? Все мы с (не) осл,.беваемым интересом читаем и слушаем сказки и ра(с, сс)казы о животных. Вроде бы мы любим животных. Но в жизни (не) редки случаи бе(с, сс)мысленной, ничем (не) объ..снимой жестокости в отношении к л..гушкам кошкам собакам тем животным, которые живут рядом с нами. Так же бе..жалос(тн, н)ы мы бываем с (не) винными жуками бе(з, зз)ащитными тритонами (не) ядовитыми ужами уничтожая их между прочим, (не) задумываясь (не) испытывая никакой (не) приязни (не) подв..ргаясь никакой опас(н, тн)ости. В подобных (не) красивых варв..рских поступках про..вляю(т, ть)ся бе..культурье (не) воспитанность. <«Юный натуралист») 2. Обозначьте морфемы, в которых пропущены буквы, и объясните правописание этих слов. 3. Разберите по составу слова с удвоенными согласными. 4. В каком предложении вы поставили тире? Почему? Переконструируйте предложение так, чтобы надо было поставить двоеточие. 5. Проведите морфологический разбор выделенного слова. ©>144. Словарный диктант. 1) Багровый отблеск зари, избранный парламент, президент республики, преклоняться перед подвигом, поддаваться беспричинному отчаянию, жестокость, извержение вулкана; несмотря на неприятности, дело двигалось; оскорбление достоинства. 2) Знаменательные части речи, интонация, логическое ударение, восклицательное предложение, орфоэпия, знаки препинания, непроизносимые согласные, антонимы, синонимы, олицетворение. 58 Не и ни в отрицательных местоимениях ©> 145. Прочитайте пары слов и объясните, когда в отрицательных местоимениях пишется не, а когда — ни. Ответ запишите в виде правила с примерами. нечем — ничем нечего — ничего никого — некого ничего — нечего 146. Не или Hit? Объясните свой выбор. Н..КТО н..чего (не) знал. Вокзал гудел, как разво-рошё(н, нн)ый улей. Н..чего было и думать о быстром отъезде. Однако это обстоятельство н..сколько нас (не) огорчало, потому что мы хотели осмотреть город. Н..чьи рассказы (не) заменят увиденного. ©> 147. 1. Прочитайте сопоставляемые формы отрицательных местоимений. В каком случае не и ни пишутся слитно, а в каком — раздельно? Запишите ответ в виде правила с примерами. никто — ни у кого нечего — не с чего никакой — ни на каком ничей — ни над чьим 2. Составьте несколько предложений так, чтобы отрицательные местоимения были употреблены с предлогом и без предлога. 148. 1. Медленно прочитайте данные предложения, а затем спишите их, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание не и ни с отрицательными местоимениями и не с глаголами. 1) Мне (н..) кому было помочь, (н..) с (кем) (н..) пришлось сдружиться. 2) Ему (н..) в (чем) себя упрекнуть. 3) Он (н..) кого здесь (н..) знал. 4) О путешествии (н..) чего было и думать. 5) Я (н..) в (чем) (н..) был уверен и(н..) чему (н..) удивлялся. 6) (Н..) какая за- 59 бота (н..) отягощала нас и (н..) о (чем) было размышлять. 2. Проведите морфологический разбор выделенного слова. 3. Составьте четыре-пять предложений с отрицательными местоимениями и запишите их. 149. Внимательно изучите таблицу. Спишите её по пунктам, приводя всякий раз соответствующие примеры. Через дефис пишутся части речи Примеры 1) Некоторые предлоги 2) Сложные существительные, которые: а) обозначают название промежуточных стран света б) обозначают одно понятие, образованное из двух самостоятельных слов в) имеют первой частью пол-перед гласными, прописными и л 3) Сложные прилагательные, которые: а) обозначают оттенки цветов б) могут быть заменены двумя равноправными словами с союзом и в) образованы от сложных существительных, пишущихся через дефис г) являются собственными наименованиями и начинаются со слов восгпочио-, западпо , север но-, южно- <юго-) 4) Местоимения, имеющие в своём составе -то, -нибудь, -либо, кое- 60 150. 1. Спишите, раскрывая скобки. Пользуясь таблицей, данной в предыдущем упражнении, объясните дефисное написание слов. 1. 1) Дворецкий растолкал Степана и (впол) голоса сообщил ему какое (то) приказание. <И. Тургенев) 2) (Пол) избы было занято огромной печью. (А. Чехов) 3) В (не) скольких шагах от моста посетил я тёмные развалины (караван) сарая. <А. Пушкин) 4) Из (за) холмов (не) ожиданно показалось (пепельно) седое кудрявое облачко. <А. Чехов) II. 1) Нет большего удовольствия, чем идти по (не) знакомым дорогам к какому (нибудь) дальнему лесному озеру. Какой (то) (не) понятный звон слышен в лесах. В (не) обыкновенной тишине зарождается ра(с, сс)вет. <К. Паустовский) 2) Ураганы (Южно) Китайского моря доходят до берегов Японии. Сильные восточные и (юго) восточные ветры из (Арало) Каспийских степей хорошо знакомы жителям (не) которых южных и (юго) восточных областей этой территории. Такие сухие, знойные ветры носят название «(сухо) вей». ' ' <В. Мезенцев) 2. Объясните написание слов с не. 3. К шести-семи словам с безударным гласным в корне подберите проверочные слова. 151. Объясните дефисные написания и постановку тире. Чем отличается дефис от тире? Восстановите пропущенные знаки препинания. 1) Тёмно (синие) глыбы облаков чуть заметно двигались к (северо) западу. <В. Арсеньев) 2) Картины Грекова полны стремительного движения. Кубанские степи, то (ярко) жёлтые, вы(ж, жж)енные палящим солнцем, то зеленеющие первой весенней травой — вот (не) из-менное место действия всех картин художника. (О. Ту-беровская) 3) Взошло солнце и бойцы сняли (плащ) палатки. 4) Первым, кто вышел на (корабле) ракете в космос, был Юрий Гагарин. 5) Школьники посетили (судо) строительный завод. 61 ЗСП-6. Стремлен^’, мёч^ап^^ сочетанием оптимйзм, оптимйст; пессимизм, пессимист § 8. Словарное богатство русского языка Рассуждайте на лингвистические темы. 152. Прочитайте и перескажите текст. Дополните его примерами, иллюстрирующими использованные в тексте термины. Объясните лексическое значение слова термин. Как правильно произносится звук на месте буквы ml В русском языке огромное количество слов, и все эти слова можно разделить на разные группы в зависимости от того, с какой точки зрения рассматриваются слова. Лингвисты выделяют разные группы, в которых отражаются: 1) особенность лексического значения слов (слова однозначные, многозначные; прямое и переносное значения слов); 2) смысловая связь разных слов в языке (синонимы, антонимы, омонимы); 3) особенность употребления слов в речи (общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы; нейтральные, книжные, разговорные слова; устаревшая лексика); 4) происхождение слов (исконно русские слова, заимствованная лексика). 153. 1. Прочитайте и спишите высказывание Л. Толстого. Объясните постановку знаков препинания. Слово — выражение мысли и может служить соединению и разделению людей, поэтому нужно с осторожностью обращаться с ним. 2. Письменно расскажите, как вы понимаете высказывание писателя. Согласны ли вы с этой мыслью? 62 ©>154. 1. Докажите на примерах, что глагол идти является многозначным. Запишите примеры. 2. Прочитайте стихотворение. Что придаёт ему шутливый характер? Озаглавьте стихотворный текст. Он мне сказал: «В кино? Идёт!» Он не спросил: «А что идёт?» Мол, это к делу не идёт. Даю билет — и он идёт. (Ах, как костюм ему идёт!) Вдаль наша улица идёт. Трамвай по улице идёт. И дождь по улице идёт. А он пешком себе идёт. Упорно к цели он идёт. Идёт! О том и речь идёт. <А. Шибаев) 3. Научитесь выразительно читать стихотворение А. Шибаева. Особое внимание обратите на то, как вы произносите слово идёт в каждом сл>д1ае. Меняется ли интонация? Как вы думаете, почему это происходит? ©> 155. 1. Попробуйте доказать, что слова менуэт, перемена, расцвести, манеж, сражаться, желторотый, звезда, исправить являются многозначными. Проверьте себя по толковому словарику учебника. 2. Составьте и запишите предложения с этими словами, употребив их в разных значениях. Укажите, какие из этих значений являются переносными. 156. 1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения С. Острового «Простота». Как вы понимаете смысл этого текста? Согласны ли вы с мнением автора? 2. Какие тропы использует автор? Докажите, что они основаны на употреблении слов в переносном значении. Простое только кажется простым. Прислушайтесь к тому, как плачут капли. Былинка машет рукавом пустым. Грустят туманы, серые, как цапли. 63 Вспомните! Омонимы — слова, разные по значению, но совпадающие по звучанию, написанию: норка (зверёк) — норка (маленькая нора), ключ (родник) — ключ (от замка) и т. п. ©> 157. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Докажите, что в каждой паре словосочетаний употреблены омонимы. Причас..ный оборот — причас..ный к событиям. Под бл..говидным пр..длогом — существительное с пр..длогом. Бе..союзное предл..жение — предл..жение о сотрудничестве. Поч..тать книгу — поч..тать родителей. Молодой п..бег — п..бег из плена. П..чётся в духовке — п..чётся о родных. Сов..ршенный вид глагола — пр..красный вид из окна. ^ 158. 1. Выразительно прочитайте текст. Найдите описание речки и запишите его. С помощью каких слов автор описывает беспокойный нрав маленькой реки? Установите, в прямом или переносном значении употреблены эти слова. У нас в России так много ч..десных названий рек, озёр, сёл и городов. Одно из самых точных и поэтических названий принадлежит крошечной реке Верту-шйнке. Вертушинка всё время вертится, как егоза, шныряет, журчит, бормочет, звенит и пенится около каждого камня или упавшего ствола берёзы, тихонько напевает, разговаривает сама с собой, пришёптывает и несёт по дну очень прозрачную воду. В Московской области (ни) каких гор нет, но Верту-шипка вымывает и притаскивает откуда-то большие камни. Это, конечно, валуны, которые остались от ледникового периода. Трудно поверить, что эти камни были 64 св..детелями к..т..строфы нашей земли, что ледник СВ..репо проволок их через всю Россию и бросил их в уютной Вертушинке мирно доживать бесконечный и спокойный каме(н, нн)ый век. <К. Паустовский) 2. Объясните написание слов с пропущенными буквами и со скобками, подбирая однокоренные слова и пользуясь орфографическим словарём. 3. Составьте и запишите предложение, в котором слово доживать писалось бы с буквой е. ©>159. 1. Выразительно прочитайте текст, составьте его план. Попробуйте пересказать текст по частям. ДМИТРИЙ НИКОЛАЕВИЧ УШАКОВ Дмитрий Николаевич Ушаков (1873—1942) больше всего известен как один из создателей и главный редактор четырёхтомного «Толкового словаря русского языка». Однако словарями Д. Н. Ушаков стал заниматься в зрелые годы, когда его имя уже стояло в ряду крупных учёных-лингвистов. Всю свою жизнь он изучал живую русскую речь, уделяя много внимания орфографии. Дмитрий Николаевич — автор нескольких учебников и учебных пособий по правописанию. Каждый школьник знаком с его знаменитым «Орфографическим словарём» (после смерти Д. Н. Ушакова работу над словарём продолжил известный методист Сергей Ефимович Крючков). Д. Н. Ушаков теоретически разрабатывал и активно пропагандировал основы правильного русского произношения, справедливо считая орфоэпию важнейшей составной частью культуры речи, без которой немыслима и общая культура человека. 65 Современники и ученики Д. Н. Ушакова отмечали, что он не только блестяще знал русский язык, но мог просто, доходчиво и увлекательно рассказать о самых сложных языковых явлениях. 2. К какому стилю речи относится текст? Докажите. 3. Выпишите из текста 10 слов научного стиля речи. Какие из них являются терминами? 4. Подберите синонимы к выделенным словам. 5. Спишите последнее предложение, составьте его схему. Подчеркните однородные члены предложения. ©> 160. 1. Объясните, в чём сходство и в чём различие лексического значения слов-синонимов возражать, противоречить, протестовать, перечить, оспаривать. Проверьте себя по словарику синонимов учебника. Составьте предложения с этими словами. 2. Морфемный состав какого из приведённых синонимов соответствует схеме ? 3. Запишите однокоренные слова к глаголу оспаривать. В каких вариантах существует корень в этих словах? □ ©> 161. 1. С помощью этимологического словарика учебника установите происхождение слова вежливый. Каково его лексическое значение в современном русском языке? 2. Подберите синонимы к слову вежливый. Запишите эти слова и устно объясните их смысловые различия. Проверьте себя по словарику синонимов учебника. 3. Используя словарик синонимов, составьте и запишите предложения так, чтобы в них раскрывалась особенность лексического значения каждого синонима к прилагательному вежливый. Образец: Валентину Алексеевну можно назвать деликатным человеком, потому что она мягка в обращении, не хочет обидеть, смутить собеседника в раз говоре. 162. Запишите синонимы к прилагательному выносливый. Проверьте себя по словарику синонимов. Составьте с каждым синонимом предложение. 66 а ©> 163.1 . Объясните различия в лексических значениях слов краткий и кроткий. Проверьте себя по словарику синонимов. 2. Определите, для какого словообразовательного гнезда исходным является слово кроткий, а для какого — краткий. Спишите, заменяя морфемные модели соответствующими словами. Объясните написание этих слов. Отметьте случаи чередования согласных в корнях слов. ость еньк \ии — со и ть со ть /\ ся со^ ^ени\ё\ ость\ I У ть у ени\^-^ у’^ «^йте^\ I у’^ ^йпы^н1^\а\ ©> 164. 1. Спишите синонимы, распределяя их на две группы в зависимости от морфемного строения. — 2)^о-^^П: . (е) Чужестранный, заморский, иностранный, чужеземный, иноземный, зарубежный, заграничный. 2. Какие из этих слов, по вашему мнению, являются устаревающими? 3. Составьте и запишите предложения, употребив данные синонимы. ©> 165. Запишите синонимы, располагая их по степени возрастания признака. Проверьте себя по словарику синонимов. Палящий, жаркий, горячий, знойный, раскалённый, жгучий. 67 ©> 166. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Объясните выбор синонима в каждом примере, 1) Раз перед вечером, когда схлынул п..лящий египетский жар, египтянка пошла со своими служанками купа(т, ть)ся к Нилу. <Н. Лесков) 2) В ином месте пучина кипит золотом так, будто горит ма(с, сс)а раск..лён-ных угольев. (Я. Гончаров) 3) Мне остаётся теперь т..щиться по знойной и пыльной дороге со станци.. до станци.. в тряской телеге. (Я. Тургенев) 4) Небо чётко, небо сине, жгучий луч п..лйт поля; смутно жаждущей пустыней прост..рается земля. <В. Брюсов) 5) Летний жаркий день быстро см..нялся пр..хладой на-дв..гавшейся грозы, которой уже пахло в воздухе. (Д. Мамин-Сибиряк) И 1. Проведите морфологический разбор выделенных слов. 2. Составьте предложение по схеме I I. I I. и I I. 167. Объясните смысл фразеологизмов и определите, в каком значении употреблено слово корень в каждом из них. Составьте предложения с этими фразеологизмами. 1) Вырвать с корнем. 2) Подкосить под корень. 3) Смотреть в корень. 4) В корне пресечь. 5) Краснеть до корней волос. 6) Корень жизни. 7) Пустить корни. 8) В корне неправильно. 9) Врастать корнями. ©>168. Спишите фразеологизмы, объясняя их значение подбором синонимов. О б р а 3 е ц: 06e^?c/nw вокруг пальца = обмануть. Сидеть сложа руки = бe.iдeльнuчamъ. 1) Бежать сломя голову. 2) Пускать пыль в глаза. 3) Падать духом. 4) Пара пустяков. 5) Кожа да кости. 6) Расти не по дням, а по часам. 7) На мякине не проведёшь. 8) Заговаривать зубы. 169. Докажите, что данные фразеологизмы противоположны по своему значению. 1) Работать спустя рукава — работать засучив рукава. 2) Упасть духом — воспрянуть духом. 3) Распускать 68 нюни — брать себя в руки. 4) Заварить кашу — расхлёбывать кашу. 170. Внимательно рассмотрите на вклейке репродукцию картины русского художника, крепостного, Михаила Шибанова (? — после 1789) «Празднество свадебного договора» (1777 г.). Какое настроение изображаемой сцены передаёт художник? Как, по-вашему, относится автор к героям своего произведения? Опишите крестьянскую одежду, используя следующие слова и сочетания слов (значение устаревших слов проверяйте по толковому словарику учебника). Голубоватый кафтан. Зеленоватое полукафтанье с пуговицами. Вышитая по краю рубаха. Белая полотняная рубашка, завязывающаяся у самой шеи. Серебристый узорчатый сарафан. Золотистая, с красными цветами душегрея. Повязка, вышитая ручным жемчугом. Длинная фата. Суконные зипуны. Кокошники. 171. 1. Используя этимологический словарик, объясните, от каких устаревших слов образованы данные. Вежливый, внезапный, напёрсток, питомник, вдребезги, внутрь, вопреки, второпях, нахрапом, дотла, набекрень. а 2. Составьте и запишите предложения с каждым словом. Постарайтесь определить, какие из этих слов являются наречиями. 7

|] Рассуждайте на лингвистические темы. ©> 172. На материале слов предыдущего упражнения дока-жите справедливость высказывания русского лингвиста И. И. Срезневского. Каждое слово для историка есть свидетель, памятник, факт жизни народа. Til Рассуждайте на лингвистические темы. 173. Ещё раз выполните упр. 167. Каждый пункт текста иллюстрируйте примерами. 69 ©> 174. Словарный диктант. 1) Престиж коллектива, юный парашютист, притвориться рассерженным, прогрессивный метод, поразительное происшествие, репертуар театра, познакомиться с новым спектаклем, симпатичный человек, многоярусный фонтан, сокращение территории, христианская религия, выполнить сейчас. 2) Склонение, спряжение, сослагательное наклонение, алфавит. § 9. Грамматика: морфология и синтаксис Рассуждайте на лингвистические темы. ©> 175. Используя схему, расскажите об основных разделах грамматики. Что изучается в каждом разделе? Какие признаки частей речи, словосочетания и предложения вы знаете? Грамматика Морфология изучаются слова как части речи Синтаксис изучаются словосочетания и предложения, их строение и значение Ш 176. Заполните таблицу. Самостоятельные части речи Название На какие Общее Примеры слов части вопросы грамматическое речи отвечает значение 1. 2. 3. 4. 5. 6. 70

П| Рассуждайте на лингвистические темы. □ ©> 177. Попробуйте объяснить, почему одни лингвисты считают, что причастие и деепричастие — это особые формы глагола, а другие полагают, что эти слова являются самостоятельными частями речи. 178. 1- Спишите схему, вставляя вместо точек суффиксы причастий. Причастия настоящего времени прошедшего времени действи- тельные страда- тельные действи- тельные страда- тельные 2. Запишите по два причастия каждой группы, выделите суффиксы в этих словах. 179. 1. Спишите отрывок из расвказа В. Г. Короленко «Мгновения», вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания и раскрывая скобки. Выразительно прочитайте текст, определите его стиль и тип речи. Озаглавьте текст. Ч..совой на стене повернувш..сь спиной к ветру ОХВ..ТИЛ руками ружьё, чтоб его (не) вырв..ло ур..га-ном, читал про себя м..литвы пр..слушиваясь к адскому грохоту моря и (не) истовому свисту ветра. Небо ещё потемнело. К..залось, весь мир погл..тила уже эта бе..форме(н, нн)ая тьма охв..тившая одинаково и тучи и воздух и море. Лишь по временам среди шума грохота плеска с пугающ..й вн..запностью обозначались белые гребни и волна к..далась на остров д..леко отбрасывая брызги через низкие стены. Вдоль бухты в темн..те двигалась ло..ка пр..ближа-ясь к тому месту, где море уже (не) защищё(н, нн)ое 71 от ветра к..пело и металось во мраке. Вн..запно белый парус взвился и надулся ветром. Лодка к..чнулась под-н..лась и и..чезла. 2. Разберите по составу все причастия и деепричастия. 3. Как вы думаете, почему данный текст насыщен глаголами, причастиями и деепричастиями? ©> 180. 1. Внимательно рассмотрите на вклейке репродукцию картины Ивана Константиновича Айвазовского (1817— 1900) «Буря» (ок. 1840 г.). Объясните, как вы понимаете название картины. Сравните картину и текст предыдущего упражнения. Какими изобразительными средствами пользуются писатель и художник-маринист? Сделайте вывод. 2. Опишите картину И. Айвазовского. Чтобы точнее и образнее передать состояние морской стихии, используйте глаголы и глагольные формы, особенно причастия и деепричастия. Выделите в своём тексте все причастия и деепричастия. 181. 1. Сравните словосочетания ваза из хрусталя и хрустальная ваза. Одинаковы ли они по строению? А по значению? Как вы это установите? 2. По образцу проанализированного примера измените строение приведённых ниже словосочетаний. Докажите, что при этом значения словосочетаний не изменяются. 1) Передача по телевизору. 2) Вода из родника. 3) Платье короля. 4) Игрушка из глины. 5) Дорога по лесу. ©> 182. 1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро». Расскажите, какая картина рисуется в вашем воображении. Вся комната янтарным блеском Озарена. Весёлым треском Трещит затопленная печь. 72 2. Спишите этот текст. Разберите предложения по членам. Над каждым словом укажите, какой частью речи оно является. 3. Определите, какие слова употреблены в переносном значении. ©> 183. В справочном разделе учебника даны планы морфологического разбора имени существительного, имени прилагательного, глагола, причастия, имени числительного, местоимения. Проанализируйте эти планы и объясните, чем постоянные морфологические признаки самостоятельных частей речи отличаются от непостоянных. ©> 184. 1. Спишите текст, расставляя знаки препинания. Охарактеризуйте предложения, объясняя постановку знаков препинания. Подчеркните грамматические основы предложений, однородные члены и причастный оборот. Чехов выр..зил одну из своих уд..вительных по меткости мыслей о том, что лес учит человека понимать прекрасное. В лесах с наибольшей выр..зительно-стью предстают перед нами в..личие красота и м..гуш;е-ство природы усиленное некоторой дымкой таинственности. (if. Паустовский) 2. Чем простое предложение отличается от сложного? Постройте ответ в форме рассуждения. 3. Обозначьте корни в словах с пропущенными буквами, подбирая, где возможно, проверочные слова. 4. Найдите в тексте причастие и проведите его морфологический разбор. ©> 185. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Всё лето листья подст..вляли солнцу свои л..дошки и ш;..чки спинки и ж..котики. И до того листья нал..лйсь и проп..тались солнцем, что к осени они стали золотыми. 73 Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику Щ..ЛКНСТ и сорвёт(?)ся лист. С..НИЦЫ на ветке заво-зят(?)ся И брызнут листья по сторонам. Ветер налетит и закружит(?)ся пёстрый смерч(?). По колено в листьях деревья стоят. Листья шуршат скребутся лопочут скачут и качаются на п..утинках. <Н. Сладкое) 2. Составьте схемы первого и последнего предложений. 3. Определите, сколько в тексте простых и сложных предложений. Докажите правильность своего ответа. 4. Вслух выразительно прочитайте текст. Предложите название текста (можно несколько вариантов). Запишите его (их). И ©>186. 1. Внимательно рассмотрите на вклейке репродукцию картины Ильи Семёновича Остроухова (1858—1929) «Золотая осень» (1886—1887 гг.). Сравните эту картину и текст Н. Сладкова (см. упр. 185). Какими изобразительными средствами пользуются писатель и художник? 2. Опишите картину, используя слова в переносном значении. В качестве названия своего сочинения выберите строки из текста Н. Сладкова. Задание выполняется письменно. 3. Определите, сколько сложных и простых предложений в вашем тексте. Проведите синтаксический разбор одного из предложений (на выбор). ЗСП-7. Расточитель, вогйютить (ист. от «плоть»). -ЛЛ беспрекословно (ист.: беспрекословно). стили РЕЧИ 2 § 10, Публицистический стиль речи ©> 187. Ответьте на вопросы. 1. С какими стилями речи вы уже знакомы? Расскажите об этом, пользуясь схемами, приведёнными в упр. 8 и 10. 2. Как вы думаете, все ли стили речи вам уже известны? Что обозначено точками в последнем ряду схемы? 188. 1. Выразительно прочитайте текст. Подумайте, где, в какой речевой ситуации он может быть использован. Какая это речь — разговорная или книжная? 2. Какую задачу ставил перед собой писатель Юрий Яковлев — автор этого высказывания? Какова основная мысль этого текста? ЧТО ЗНАЧИТ РОДИНУ ЛЮБИТЬ? Многие из нас говорят: «Мы любим Родину». Это очень важные слова, и надо иметь на них право. Любить Родину — значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у неё праздник. Страдать, когда Родине тяжело. И главное — беречь Родину. Не давать в обиду врагам. Не давать в обиду пошлякам, для которых нет ничего святого. Для человека всё должно быть дорого на своей Родине: и её народ, и её земля, и её история, и её завтрашний день. Будущее Родины в руках подрастающего поколения, в ваших руках. Помните об этом, ребята! 3. Схематически обозначьте речевую ситуацию: где, с кем, зачем происходит общение. Можете ли вы определить стиль речи? 75 Публицистика (от лат. публикус — общественный) — вид литературы, в котором освещаются актуальные темы общественно — политической жизни. Публицистический стиль речи применяется в общественно-политической сфере жизни (о/о). Он используется в газетах, журналах, в передачах радио и телевидения, в выступлениях на собраниях и митингах. Это стиль общественных деятелей, журналистов, писа- телей-публицистов. Это речь, _______________________ обращённая ко всем людям (1 — много). Задача публицистической речи — сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определённое отношение к общественным делам, сформировать гражданскую позицию. Высказывание обычно бывает злободневным по тематике, ярким, страстным, призывным. Это — характерные черты публицистического стиля. ^ 189. Как вы понимаете выражение гражданская позиция! Вспомните структуру научного определения: определяемое понятие + более общее, родовое понятие -I- отличительный, видовой признак. Постройте определение этого понятия. Каким стилем речи вы воспользуетесь? Для справки: Гражданин — сознательный член общества, осознающий свои права и обязанности перед страной (одно из значений многозначного слова). ©> 190. Ещё раз внимательно прочитайте текст упр. 188. Найдите в нём примеры языковых средств, особенности построения текста, которые помогают автору воздействовать на читателя или слушателя. ©> 191. 1. Определите (по речевой ситуации) стиль речи данного текста. Укажите языковые средства, характерные для этого стиля. В каких бы городах мира я ни бывал, как бы ни восхищался их красотой, Москва остаётся для меня 76 лучшим городом в мире. Идёшь по Москве, по её площадям, по тихим переулкам и чувствуешь, сердцем своим ощущаешь: это твой город. Он есть у тебя так же, как есть мать, родина, небо над головой, воздух, которым ты дышишь. Можно бессчётно приходить на Красную площадь, и всё-таки дух захватывает, когда смотришь на сказочный храм Василия Блаженного, устремлённый в небо всеми своими цветными фантастическими куполами. Он как бы вобрал в себя красоту и мастерство русских зодчих. И тут же малиновая кремлёвская стена. А за ней — соборы встают, как зажжённые свечи, торжественные, гордые и нарядные. Словно вся краса Древней Руси пришла на эту площадь, чтобы навеки слиться со светлым новым городом. Надо только уметь смотреть, чувствовать эту красоту. (С. Михалков) 2. Расскажите, как построен текст, из каких типовых фрагментов он состоит и как они в нём объединяются. Возьмите на заметку! Для публицистического стиля речи характерны следующие языковые средства и приёмы построения текста: сочетание в одном тексте книжных и разговорных средств, стандартных и экспрессивных выражений; широкое использование, помимо повествовательных предложений, побудительных, вопросительных, восклицательных; использование предложений с однородными членами; обратный порядок слов (инверсия); параллельный способ связи предложений; экспрессивный повтор отдельных слов или синтаксических конструкций; расчленение предложения, оформление отдельных его частей как самостоятельных предложений; прямые обращения к собеседнику. 77 ©> 192. Вспомните, когда вы сами увидели Красную площадь впервые — воочию или на открытке. Какое впечатление она произвела на вас, что запомнилось больше всего? Опишите площадь. Воспользуйтесь публицистическим стилем речи. Какие типы речи и в каком сочетании вы будете использовать в своей зарисовке? 193. Подготовьте план устного высказывания на тему «Что такое публицистический стиль речи?». Каким стилем и типом речи вы воспользуетесь в своём ответе? 194. Прочитайте текст из газеты «Московская правда». Выполните стилистический анализ этого текста по следующему плану: а) укажите его стиль; б) определите задачу и основную мысль высказывания; в) покажите, как в соответствии с основной мыслью строится текст: сколько в нём микротем, абзацев; какой тип речи использован; какими способами связаны между собой предложения; какие средства выразительности в нём имеются. Есть тысячи причин, по которым человек живёт или стремится жить в городе. Но, окружая себя камнем и бетоном, асфальтируя улицы, люди всё же оставляют участки живой земли, чтобы посадить и вырастить на них деревья. Деревья увлажняют и очищают воздух в городе, обогащают его кислородом, защищают человека от солнечной радиации, ветров и городского шума, поглощают выхлопные газы машин и убивают болезнетворные микробы. Быт, отдых, спорт, детские игры, здоровье — все эти понятия тесно связаны в нашем сознании с понятиями «листва», «свежесть», «трава», «земля». Как живётся дереву в городе? Как дышится? Поют ли на его ветках птицы? И что можем сделать мы, горожане, чтобы шелест листвы и птичьи голоса заглушали все остальные уличные шумы? Давайте, пока не поздно, задумаемся над этими вопросами и сделаем всё, что в наших силах, чтобы сохранить природу в городе. 78 195. Подготовьтесь к свободному диктанту по тексту упр. 194. Подберите яркий заголовок, который подчеркнул бы основную мысль текста. Проработайте орфографию трудных слов, которых много в первом абзаце текста: выпишите из него слова с безударными гласными корня, группируя их по видам орфограмм (гласные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся). §11. Заметка в газету Одним из жанров публицистики является заметка в газету. В ней кратко сообщается о каком-либо интересном факте или событии общественной жизни. Цель сообщения — привлечь страны, человека в обществе. Жанр — вид литературных произведений того или иного стиля. внимание к жизни ©> 196. 1. Прочитайте две заметки из газет, в которых рассказывается об удивительных фактах из жизни животных — наших братьев меньших. Обратите внимание на композицию этих маленьких рассказов: найдите в них вступление, зачин, развитие действия, концовку. Оцените заголовки: помогают ли они нам уловить главную информацию? 1) ДЕЛЬФИНЫ-ЛОЦМАНЫ Удивительное дружелюбие дельфинов к человеку вновь проявилось во время осенних гонок крейсерских яхт на Чёрном море. Лидер регаты яхта «Арктурус» в темноте потеряла ориентиры. — И здесь случилось невероятное, — рассказывает капитан яхты. — Наперерез нам мчались два дельфина, словно отсекая нас от невидимого берега. Они подплыли вплотную к борту, затем повернули в сторону открытого моря, как бы показывая, куда следует идти. Мы успели отойти от песчаной мели в последнюю минуту. 79 2) КАК СПАСАЛИ БЕЛКУ Будучи в отпуске в городе Светлогорске, расположенном на берегу Балтийского моря, я наблюдал такую картину. Десятки людей, запрокинув головы, смотрели на вершины сосен с могучими кронами. Когда я остановился и присмотрелся, то увидел, что люди наблюдают за поединком между куницей и белкой. Борьба продолжалась бы неизвестно сколько и неизвестно чем бы кончилась, если бы не прилетела стая ворон. Они с шумом и карканьем делали круги над соснами. Наконец, из общей стаи отдельные птицы начали пикировать на вершину сосны, где находилась куница. Вскоре налётчиц стало больше. По всему было видно, что вороны самоотверженно защищают белку, пытаясь прогнать куницу. Вскоре она, не вьщержав шумного натиска вороньей стаи, покинула поле боя, а белка осталась на сосне к общей радости людей. <В. Гейко) 2. Найдите в текстах книжную лексику и разговорные слова и выражения. 3. К какой части речи относятся выделенные слова? Расскажите об их правописании, выполните их морфологический разбор. ©>197. Представьте, что всем классом вы готовите стенгазету, посвящённую теме «Человек и природа». Напишите заметку и расскажите в ней, как живётся деревьям на городских улицах, травам и цветам на газонах, белкам в парках, птицам под крышами наших домов, кошкам и собакам в наших квартирах. Зачем нужны животные в городе? Всегда ли мы внимательны к ним? Что делает или может (должен) сделать каждый из нас, чтобы сохранить природу в городе? Тему уточните самостоятельно. Вы можете использовать в заметке любой тип речи, но стиль речи должен быть публицистическим. 80 Т ^ ^ ‘^’1 НАРЕЧИЕ § 12. Какие слова являются наречиями ©> 198. 1. Сопоставьте примеры левой и правой колонки. Какой дополнительный смысл в сообщение вносят выделенные слова? 1) Идти по дороге. 2) К нам приехал знакомый. 3) Путники подсели к разгоревшемуся костру. 4) Мой брат красивый. 5) Загадочно мерцали звёзды. 6) Мальчик был в курточке. Идти по дороге медленно» вразвалку. Вчера к нам приехал знакомый. Путники подсели к ярко разгоревшемуся костру. Мой брат поразительно красивый. Удивительно загадочно мерцали звёзды. Мальчик был в курточке нараспашку. Выделенные слова — наречия (от древнего слова речь — глагол, буквально «приглаголие»). 2. Выпишите из правой колонки словосочетания с наречиями в качестве зависимого слова. Укажите, к каким частям речи относятся наречия и на какие вопросы они отвечают. Образец выполнения; глаг. 1) бежат^к а^ vl)^^cmpo\ _____^^^рил, 2) ослепительно белый <белый в какой степей и?). 3. Внимательно изучите получившуюся запись. 81 1. Наречие — самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия <быстро ехать, медленно вращая, старательно выполнять) или признак другого признака <крайне холодный, весело смеющийся, очень ярко), 2. В предложении наречие обычно является обстоятельством и отвечает на вопросы как? каким образом? в какой степени? в какой мере? где? куда? откуда? когда? почему? зачем? Солнце весело блестит, снег под валенком скрипит; все в снегу застыли ели, ветер дует еле-еле. (П. Потёмкин) 3. Наречие чапде всего относится к глаголу <грамотно писать), реже к прилагательному, причастию, деепричастию, другому наречию <по-летнему теплый день', быстро разрастающийся кустарник’, объяснять удивительно понятно', идти, безза- ботно напевая). 4. Наречие — неизменяемая часть речи: не склоняется, не спрягается, не согласуется с другими словами. Следовательно, у наречия нет и не может быть окончания. Неизменяемость — главный морфологический признак наречия. Сравните: в пустую комнату — в пустой комнате — в пустом помещении. Но: разговор впустую — тратить слова впустую — рассуждать впустую. Прилагательное пустой изменяется по числам, родам и падежам, и это отражается в разных окончаниях — -ую/-ой/-ом и др. Наречие же впустую (как и все другие наречия) никогда не меняет своей формы — это неизменяемое слово без окончания. 82 Возьмите на заметку! Иногда наречие относится к имени существительному и в предложении является определением: Это была какая? каком? встреча наедине. В доме напротив двенадцать какая? этажей. На мальчике была рубаха^навып^ На какой? второе подали плов ^по^^узбекстш Интересно, что большинство наречий-определений не имеют синонимичных прилагательных. ©>199. 1. Найдите наречия и выпишите их вместе со словом, к которому они относятся; поставьте к наречию вопрос, подчеркните наречие как член предложения. как? Образец: громко разговаривать; в какой степени? оч£«ь красивой. Выкупанная дождями окрестность казалась невиданно яркой. Осенние краски уже заметно вкрапились повсюду, но ещё не пересилили общего землисто-зелёного фона. Трава оживилась после мокрых дней, вдруг по-майски налившись изумрудом. На её сверкающих лужах особенно выпукло виднелись жёлтые лапы клёнов. На черёмухе одиноко вспыхивали от солнца прозрачно-малиновые, повисшие, как капли, листья. Слева уплывали вдаль береговые кряжи. За ними кое-где горела Волга. (Я. Федин) 2. Докажите, что вы верно нашли наречия: укажите признаки этой части речи. 83 § 13. Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи ©> 200. 1. Прочитайте сопоставляемые словосочетания. Спишите их. Поставьте вопросы к выделенным словам и определите, какие из них являются наречиями, а какие — формой другой части речи. Аргументируйте правильность своего вывода, опираясь на различия морфологических признаков сопоставляемых слов. Привлекайте материал о наречии, данный на с. 81—83. 1) Утро туманно. — Говорить туманно. 2) В миг удачи. — Вмиг всё сделать. 3) Поведение вызывающе. — Вести себя вызывающе. 4) На удачу не надейся. — Пойти наудачу. 2. Составьте предложения со словосочетаниями, включающими наречие. Форму главного слова словосочетания меняйте, как требуется по смыслу. Будет ли меняться форма наречия? Почему? □ 201. Прочитайте текст и составьте его план. Спишите третье предложение, в котором говорится, какие труды принадлежат А. Н. Гвоздеву. Подчеркните обобщающее слово при однородных членах предложения. Составьте схему этого предложения. АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ГВОЗДЕВ Александр Николаевич Гвоздев (1892—1959) — известный языковед, член-корреспондент Академии педагогических наук России, профессор, доктор филологических наук. Пытливый учёный, посвятивший свою жизнь благородному делу подготовки учителей, А. Н. Гвоздев исследовал, как развивается детская речь, как формируются навыки правописания. 84 Результатом этого длительного исследования явились важнейшие труды, которые и сейчас имеют основополагающее значение: «Усвоение ребёнком звуковой стороны русского языка» (1948 г.)» «Формирование у ребёнка грамматического строя русского языка» (1949 г.), «Вопросы русской орфографии и методика её преподавания» (1950 г.), «Основы русской орфографии» (4-е изд. в 1954 г.). Исследуя вопросы русского языка, А. Н. Гвоздев создал для высших учебных заведений такие фундаментальные учебники, как «Современный русский литературный язык» в двух частях, «Очерки по стилистике русского литературного языка». Эти книги начиная с бО-х годов неоднократно переиздавались; по ним успешно училось не одно поколение студентов. Вся жизнь Александра Николаевича была отдана преданному служению науке о русском языке, вопросам его преподавания в вузе и школе. Возьмите на заметку! Наречия могут совпадать с отдельными формами имён существительных, от которых эти наречия чаще всего и образовались. Например: Крыша дома — Большую часть года я провёл дома. В первом случае слово дома — имя существительное: оно обозначает предмет <дома, то есть здания) и отвечает на вопрос чего? Во втором случае <Большую часть года я провёл дома) слово дома является наречием: оно не обозначает предмет, а указывает только место и может обозначать «на родине», «в своём городе», «в своей деревне», «в своём доме», «в своей квартире» и т. д. Кроме того, наречие, во-первых, не изменяется по числам, как это свойственно существительным <крыша дома — крыши домов)', во-вторых, при нём невозможно употребить определения, как при существительном <крыша нового дома). 85 Итак, наречия, схожие по звучанию с формами других частей речи (в частности, с формами имён существительных с предлогами), следует опознавать прежде всего по значению: существительные обозначают предмет, прилагательные — признак предмета, числительные — количество предметов, тогда как наречия обозначают признак действия или признак признака. В первом случае наречия относятся к глаголу, причастию, деепричастию; во втором — к прилагательному и наречию. В отличие от других знаменательных частей речи наречия не изменяются и не могут иметь при себе определений. В предложении наречия обычно являются обстоятельствами. 202. 1. Спишите примеры. Наречия подчеркните как член предложения, доказывая, что данное слово — наречие. Учитывайте, на какой вопрос слово отвечает, изменяется ли оно, каким членом предложения является. сущ. Образец записи: На силу не надейся, когда тре-нареч. Мы насилу добрались до места назна- буется ум. чения. □ 1) Брат придавал рассказу крошечку таинственности. — Цыплёнок схватил крошечку хлеба. 2) Тепло приходилось беречь. — Из-за мороза все были тепло одеты. 3) Зло надо искоренять. — Зло сверкая глазами, волк приближался. 4) Помещение уютно. — Наша компания уютно расположилась на отдых. 5) В начале пути всё было хорошо. — Вначале я с трудом разбирался в этой игре. 6) На удачу больше никто не рассчитывал. •— Связь прервалась, и приходилось действовать наудачу. 2. Замените сопоставляемые слова синонимами соответствующей части речи. Образец. На силу = на мощь. — Насилу <добрались) — еле-еле. 86 ^ 3. Выпишите слова с приставками, обозначьте приставки, расскажите об их правописании. Сколько групп приставок здесь представлено в зависимости от их правописания? Приведите два-три примера на каждую группу приставок. 203. По аналогии с предыдущим упражнением письменно составьте предложения, используя данные ниже пары омонимов. Каждую пару предложений пишите с новой строки. Обратите внимание, что все эти наречия пишутся в одно слово. Укажите, какой частью речи являются сопоставляемые слова. На зло — назло, на бок — набок, к верху — кверху, на встречу — навстречу, в тайне — втайне, во время — вовремя, на конец — наконец, на лицо — налицо, в низ — вниз, во всю — вовсю, в конец — вконец, в пустую — впустую. ©>204. Запишите ответы на вопросы, подкрепляя свои суждения примерами. 1. К самостоятельным или служебным частям речи относится наречие? 2. Чем наречие отличается от других самостоятельных частей речи? 3. Что наречие обозначает? На какие вопросы отвечает? 4. Какой главный морфологический признак имеет наречие? 5. К каким словам чаще всего примыкает наречие и каким членом предложения обычно бывает? ©> 205. 1. Спишите, восстанавливая пропущенные знаки препинания. Своё первое стихотворение «Берёза» Сергей Александрович Есенин напечатал в 1914 году в детском журнале «Мирок». И мог ли тогда кто представить, что пройдут годы и этот паренёк из рязанского села Константиново станет 87 поэтическим сердцем России. Свои стихи Есенин читал слегка распевно и везде его чтение захватывало весь зрительный зал. Есенина любили все кто соприкасался с его искренней честной поэзией. Любят Есенина и сейчас чувствуя в поэте родного человека. (Из книги «Что такое? Кто такой?») 2. Найдите наречия и подчеркните их как член предложения. Укажите стрелкой, к какому слову относится каждое наречие. 3. Объясните расстановку запятых, подчёркивая основы сложных предложений и обособление как член предложения. 4. Объясните употребление кавычек. Запишите два-три аналогичных примера. §14. Разряды наречий по значению Наречия Отвечают на вопрос Примеры 1. Образа и способа действия как? каким образом? так, хорошо, плашмя, по-весеннему, дружески 2. Меры и степени сколько? сколько раз? во сколько раз? в какой степени (мер е)? насколько? чуть-чуть, немного, вдвое, вдоволь 3. Места где? куда? откуда? вдалеке, кое-где, куда-то, издали 4. Времени когда? как долго? сейчас, завтра, рано, всегда, тогда 88 Окончание табл. Наречия Отвечают на вопрос Примеры 5. Причины почему? отчего? потому у почему. по какой сгоряча, понево- причине? ле, сдуру, сбсле- пу, оттого 6. Цели зачем? затем, зачем. для чего? на смех, назло. с какой целью? нарочно. умышленно Возьмите на заметку! Учёные отмечают, что наречий первой и второй групп (образа и способа действия; меры и степени) примерно 6 тысяч, количество их активно пополняется. А последние четыре группы включают чуть более 260 слов, и число их почти не растёт. Крайне мало наречий причины (до 10) и цели (до 10). ©> 206. Внимательно прочитайте тексты и выпишите из них словосочетания с наречиями. Образец записи: слишком быстро бежать’. 1) быстро

бежать; 2) слгии^ом»бь1стро. X 1) бежать (к а к?) быстро — наречие образа действия; X 2) быстро (в какой мер е?) слишком — наречие меры и степени. 1) Осень. Высоко над головой исподволь начинает желтеть, краснеть, буреть лист на деревьях. Как только листьям станет не хватать солнышка, они начинают быстро терять свой зелёный цвет. Даже в безветренный, совсем тихий день вдруг оборвётся с ветки тут — 89 и жёлтый берёзовый, там — красный осиновый лист и, легко покачиваясь в воздухе, бесшумно скользнёт по земле. Перелётные птицы собираются в стаи и незаметно отбывают в дальний путь. /г, г. ч “ (В. Бианки) 2) Сейчас, когда пишется эта история, я живу в маленькой белой комнате. Окно расположено очень низко, и прямо в него лезет пухлый сугроб. За сугробом сгрудились тонкие сосны. Если высунуть голову в форточку, можно увидеть край хребта. Чёрные скалы и белый снег. Я никак не могу привыкнуть к прозрачности здешнего воздуха: кажется, что до скал и снега можно дотянуться рукой прямо с табуретки. Сегодня гор не видно, потому что идёт снег. Он идёт крупными мокрыми хлопьями, величиной с чайное блюдце. Ветки сосен постоянно стряхивают снег, и оттого кажется, что сосны живые. (О. Куваев) 1. Составьте схемы любого сложного предложения и любого простого предложения с однородными членами, встретившиеся вам в текстах. 2. Найдите во втором тексте краткое причастие, выпишите его и обозначьте морфемный состав. Охарактеризуйте правописание корня, а затем — суффикса. Составьте и запишите предложение с данным причастием в полной форме. Как изменилось написание слова? Объясните. ©> 207. Рассмотрите на вклейке репродукцию картины русского художника Василия Кирилловича Нечитайло «Материнство». Опишите эту полную тепла и жизни сценку, употребляя наречия. Понаблюдайте, как наклонена голова счастливой матери, какова её улыбка, как она держит своего ребёнка, насколько счастлив малыш, отчего он так улыбается. Возьмите на заметку! 1. Среди наречий выделяется группа слов, которые обозначают состояние: состояние человека, состояние природы, окружающей среды. Например: Мне грустно. Было душно. В лесу тихо. 90 Подобные слова учёные-лингвисты считают самостоятельной частью речи, которую называют категорией состояния. 2. Слова категории состояния отличаются от наречия тем, что, во-первых, употребляются только в безличном предложении (в предложении без подлежащего); во-вторых, выступают в роли сказуемого, тогда как наречие обычно является обстоятельством; в-третьих, часто употребляются со связкой, что не характерно для наречия. Например: Всем было радостно. □ ©> 208. 1. Прочитайте. Определите, в каком предложении есть слово категории состояния. Выпишите это предложение, вставляя пропущенные буквы и поясняя правописание слов. 1) Поезд лениво тронулся. Промелькнули сначала кондуктор, начальник станции, потом сад. 2) Было гру(с, ст)но и в весенн..м воздухе, и на тем-невш..м небе, и в в..гоне. 3) Катя сидит недалеко от меня на диване. Оттого ли, что она симпатична мне, или оттого, что я привык к её частым посещениям, когда она была ещё девочкой, её присутствие не мешает мне сосредоточиться. Изредка я задаю ей машинально какой-нибудь вопрос, она даёт очень короткий ответ. . ^ (А. Чехов) 2. Найдите и выпишите наречия в составе словосочетаний, оформляя запись по образцу упр. 206. 3. Подчеркните грамматическую основу предложения со словом категории состояния. В чём, по вашему мнению, синтаксическая особенность таких предложений? 4. Составьте схему выделенного предложения. 5. Объясните пунктуацию предложений с однородными членами. ©> 209. Словарный диктант. 1) Благословлять на защиту Отечества, следующий экзамен, гражданин, прославлять героя, воспитание, говорить с раздражением, пресечь преступление, прекра- 91 тить преследовать противника, преодолеть препятствие, приотворить ворота. 2) Изъявительное наклонение, повелительное наклонение, соверп1енный вид, неопределённые местоимения, нарицательные имена существительные, категория состояния. ©> 210. Ознакомьтесь с текстом А. И. Куприна, данным в упражнении 433. Выпишите из этого текста словосочетания с наречиями: а) образа действия; б) меры и степени; в) места. К наречию ставьте вопросы, пользуясь таблицей на с. 88—89. ©> 211. Выпишите из текста упр. 424 наречия вместе со словом, к которому они относятся. Запись оформляйте по образцу упр. 206, группируя наречия по разрядам. 212. 1. Спишите поэтические строки Николая Рубцова, восстанавливая пропущенные буквы и знаки препинания. Какова роль наречий в этих предложениях? 2. Подчеркните наречия как член предложения и укажите их разряд <образа действия, меры и степени, места, причины и т. д.). 1) Насл..ждаясь ветром ре(з, с)ким допоздна по вечерам я бр..жу бр..жу по сельским белым в сумр..ке холмам. 2) Когда стиха..т яро(с, ст)ная буря сюда приходит девочка-малютка и ро..ко так с..дится на к..чели закутываясь в бабушкину шаль. 3) Звенит снеж..к в траве обл..денелой и глохнет жизнь под небом оловя..ым и лишь почтовый трактор хлопотливо туда-сюда мотается чуть свет. 4) Легко в упряжк.. скач..т кони. 5) Бегут машины мчат(?)ся напрямик. И 1. Обозначьте морфемы, в которых были пропущены буквы. Объясните правописание этих морфем; сначала правописание корней, затем окончаний и т. д. 2. Подчеркните: а) грамматические основы в сложных предложениях; б) деепричастные обороты как члены предложения. 3. Объясните постановку знаков препинания. 92 ©>213. Определите значение данных наречий, сверяясь с таблицей на с. 88—89. Составьте с этими словами предложения, подчёркивая наречия как члены предложения. Сослепу, назло, сгоряча, кое-где, умышленно, вволю, едва-едва. 214. Рассмотрите на вклейке изображение скульптуры «Футболисты». Автор её — заслуженный деятель искусств России Иосиф Моисеевич Чайков (1888—1979). Созданная в 1928 году в гипсе, эта скульптурная группа в 1939 году была отлита в бронзе и установлена перед зданием Третьяковской галереи. При описании скульптуры постарайтесь с помощью наречий передать ощущение стремительного движения, молодого задора, неиссякаемой энергии. § 15. Степени сравнения наречий 1. Наречия — неизменяемые слова, однако некоторые из них — наречия образа действия на -о (как и качественные прилагательные, от которых эти наречия образовались) имеют степени сравнения: сравнительную и превосходную. Например: красиво танцевать — начальная форма; танцевать красивее <более красиво) — сравнительная степень; красивее всех — превосходная степень. Таким образом, наречия образа действия на -о, образованные от качественных имён прилагательных, изменяются по степеням сравнения. 2. Сравнительная степень наречия обозначает более (менее) высокую меру проявления признака: высоко летать — более высоко летать <выше летать). Как и прилагательное, наречие имеет две формы сравнительной степени: простую и составную. 93 Простая форма образуется с помощью следующих суффиксов: /ч (-ей): бежать быстро — рей); А быстрее (быст- -е: кричать громко —>громче: -ш^: просыпаться рано —> раньш^. Составная форма сравнительной степени образуется из сочетания начальной формы наречия со словами более (менее): бежать более (менее) быстро, кричать более (менее) громко. 3. Превосходная степень наречий имеет только составную форму: наречие в сравнительной степени + слова всех, всего: бежать быстрее всех, любить сильнее всего. Простые формы наречий с суффиксами ^^ейш^, встречаются крайне редко, в основном в архаичных словосочетаниях типа покорней!^ прошу, ни-жайи^ кланяюсь и т. д. 4, Формы сравнительной степени наречий и качественных прилагательных совпадают в произнопюнии и написании: Теперь лицо друга стало веселее (прилагательное). — Весной солнышко светит веселее (наречие). 215. С данными словами составьте глагольные словосочетания. Запишите эти словосочетания, образуя степени сравнения наречий. Докажите, что данные слова являются наречиями, как? Образец: взглянуть строго — строже (более строго) — строже всех. Умно, холодно, жарко, сладко, кисло, интересно, замечательно, радостно, угрюмо. 94 Возьмите на заметку! Чтобы не смешивать схожие формы сравнительной степени имён прилагательных и наречий, надо учитывать, что: имя прилагательное наречие 1) обозначает признак 1) обозначает признак дей- предмета ствия 2) относится к имени 2) относится к глаголу супцествительному 3) отвечает на вопрос 3) отвечает на вопрос какой? какая? как? каким какое? какие? образом? 4) в предложении вы- 4) в предложении выступа- ступает в роли ска- ет в роли обстоятель- зуемого: ства: X Наше озеро (к а- Аквалангист нырнул кое?) глубже реки. (к а к?) глубже рас- ставленных сетей. Ш 216. 1. Спишите, восстанавливая пропущенные знаки препинания. Найдите наречия в сравнительной и превосходной степени, обозначьте суффиксы. Остальные наречия подчеркните как член предложения, укажите их разряд. 1) Всё мрачней и ниже тучи опускаются над морем и поют и рвутся волны к высоте навстречу грому. (М. Горький) 2) Пароход не стоит уж на месте а идёт куда-то дальше. (А. Чехов) 3) Неизвестно, для чего шумят высокие волны. На какую волну ни посмотришь всякая старается подняться выше всех, и давит и гонит другую. <А. Чехов) 4) Бегите, дни, как эти воды, бегите, дни, быстрей. <Н. Языков) 2. Формы простой сравнительной степени наречий замените составной формой. Ш>217. 1. Спишите, объясняя расстановку знаков препинания. Наречия подчеркните как член предложения, указав их разряд. 1) Качаясь медленно, с пригорка, за селом, огромные возы спускаются гуськом. <И. Тургенев) 95 2) Бушует полая вода, Шумит и глухо и протяжно, Грачей пролётные стада Кричат и весело и важно. <И. Бунин) 3) Как много ручейков текут так смирно, гладко, И так журчат для сердца сладко. Лишь только оттого, что мало в них воды! <И. Крылов) 2. От каких из данных наречий можно образовать степени сравнений? Выпишите эти наречия вместе со словом, к которому они относятся, образуйте степени сравнения (см. образец в упр. 215). 3. Какая строфа имеет переносный, иносказательный смысл? Дайте толкование этой строфы. 4. Начертите схему второго предложения. ©>218. Составьте небольшой рассказ на одну из тем: «Опаздываю!», «Зимний день». Постарайтесь употребить наречия, в том числе и наречия в сравнительной или превосходной степени. ©> 219. 1. Спишите, восстанавливая пропущенные знаки препинания и буквы. С какой картиной Василия Нечитайло вы познакомились? Прочитайте текст об этом художнике. Мастерская художника. Вгл..дитесь в неё по-прист..льней и вы увид..те лицо ж..вописца его при- ВЯЗ..ННОСТИ. «Автопортрет» Василия Кирилловича Нечитайло. Строго немного печально гл..дит на нас этот уже немолодой но сильный, кряжистый человек. Открытое широкое лицо задумчиво. Крутой лоб упрямые скулы пр..мой взгляд. Крестьянский сын, приш..л он в Москву с д..лёкого Дона. С ю(н, нн)ых лет он горячо полюбил своих з..мляков просторы ковыльных степей донское р..здолье. И когда по..вился этот крепко сбитый парень, чернобровый, с весёлым пр..щуром светлых огне(н, нн)ых глаз, сту- 96 денты Московского института изобразительных ис-ку(с, сс)тв сразу нашли ему прозвище которое он носил с гордостью, — казак. <И. Долгополов) 2. Подчеркните наречия как члены предложения. 3. Объясните постановку знаков препинания и правописание слов со вставленными буквами. Обозначьте морфемы, в которых были пропущены буквы. 4. Выпишите словосочетания с наречием в сравнительной степени в роли зависимого слова. 5. Подчеркните грамматическую основу пятого предложения. Какой частью речи является сказуемое? Докажите. ©>220. 1. Спишите текст, подчёркивая наречия как член предложения. В наречиях сравнительной степени обозначьте суффикс. Теперь молодые аисты летали каждый день и задерживались в небе всё дольше и дольше. Заберутся ввысь, спланируют кругами. Они впервые ощутили безмерность неба, и, чем выше уходили вверх, тем сильнее и шире расступались перед ними дали. Снизу казалось, будто не аисты, а белые голуби мерцают в ослепительно голубом небе. Смельчак так увлёкся, что врезался в тучу и сразу оторопел и растерялся, не зная, что делать. Раньше ему приходилось наблюдать туман. Теперь же он с разгона влетел в пар и широко раскрыл зачем-то клюв. Аист не на шутку испугался этой бесконечной белой жути. Так же неожиданно и мгновенно, как прилипло к глазам непроглядное молоко, блеснуло солнце. Солнце блеснуло весело, и внизу мерно заколыхалась контрастная мозаика земли. Шаповалов) 2. Найдите и выпишите словосочетание: «нареч. + прил.». Подумайте, какова роль наречия в уточнении значения прилагательного-определения. 3. Пользуясь таблицей на с. 88—89, выпишите из текста наречия по разрядам. Наречий каких разрядов нет в тексте? Подберите два-три соответствующих примера. 97 ПЛАН МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА НАРЕЧИЯ 1. Общее грамматическое значение (обозначает признак действия или признак другого признака). 2. Начальная форма, если наречие в сравнительной или превосходной степени. 3. Разряд по значению. 4. Степень сравнения, если есть, 5. Каким членом предложения является (синтаксическая роль). ОБРАЗЦЫ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА НАРЕЧИЙ С поляны коршун поднялся. Высоко к небу он взвился-, X Всё выше, дале вьётся он — И вот ушёл за небосклон! (Ф, Тютчев) высоко взвился 1. Наречие относится к глаголу: обозначает признак действия. 2. Взвился как? — высоко’, наречие образа действия. 3. В предложении является обстоятельством. выше, дале вьётся 1. Наречия относятся к глаголу: обозначают признак действия. 2. Начальная форма — высоко, далеко. 3. Вьётся как? — выше, дале; наречия образа действия. 4. Выше, дале — сравнительная степень, простая форма. 5. В предложении являются обстоятельствами. 98 Какое дикое ущелье! X Ко мне навстречу ключ бежит — Он в дом спешит на новоселье, X Я лезу вверх, где ель стоит. (Ф. Тютчев) навстречу бежит 1. Наречие относится к глаголу: обозначает признак действия. 2. Бежит куда? — навстречу; наречие места. 3. В предложении является обстоятельством. лезу

^ерх 1. Наречие относится к глаголу: обозначает признак действия. 2. Лезу куда? — вверх; наречие места. 3. В предложении является обстоятельством. ст 221. 1. Прочитайте поэтические строки И. А. Бунина. Спишите восьмое и девятое предложения. О каких временах года говорится в этих строфах? Обоснуйте свою точку зрения. 1) Степь да степь кругом — и всюду нива колосится. 2) А вдали кукушка медленно кукует. 3) Чуть веет 99 ветерок, чуть нива шевелится. 4) В небе немые зарницы тайком мягко блистают над ними. 5) И закат далёкий долго-долго светит над стемневшим морем зреющих хлебов. 6) Шумела тише вьюга злая. 7) Всё шире вольные поля проходят мимо нас кругами. 8) Спят таинственно стройные чащи, Спят, одетые снегом глубоким, И поляны, и луг, и овраги. Где когда-то шумели протоки. 9) С каждым днём синеет мягче Даль оттаявших полей. Солнце в небе светит выше. Воздух легче и теплей. 2. В выписанных вами строфах И. А. Бунина подчеркните грамматические основы предложений и объясните постановку знаков препинания. Не смешивайте наречия с краткой формой прилагательного! 3. Из всех примеров упражнения выпишите наречия в составе словосочетаний. Определите разряд каждого наречия. 4. Пользуясь образцами на с. 98—99, проведите морфологический разбор по одному наречию образа действия, меры и степени, места, времени. 5. Разберите по составу два наречия сравнительной степени. § 16. Словообразование наречий Наиболее распространёнными способами образования наречий являются следующие: 1. Суффиксальный: быстрый —> быстро, иск- Л А реннии —> искренне, творческий —> творчески, четыре —> четырежды, куда —> куда-нибу^. 2, Приставочно-суффиксальный: сухой —> ^су- ха, светлый 100 засветло, изнанка наизнан- ку, бок —>

сбоку^ далёкий —> Издалека, двое —> вдвоём, второй —> ^-вторых. 3. Приставочный: хорошо —> Нехорошо, куда —> Никуда, завтра —> Назавтра и т. п. 4. Сложение разных видов: а) сложение слов: еле, еле —> еле-еле\ давно, давно —> давно-давно и т. п.; б) сложение с первым элементом полу-: полулёжа, полушутя и т. п.; в) сложение с присоединением суффикса или приставки и суффикса: мимо ходить —> мимоходом; > дав- пол, сила вполсилы; давно, давно ным-давно; мало, мало —> мало-помалу; видимо, видимо —> видимо-невидимо и т. п. 222. Из предыдущего текста выпишите наречия и письменно объясните, как они образованы. Пользуйтесь данным образцом записи. Образец: <быстрый + -о —>быстро. Вспомните! Наречие — неизменяемая часть речи, а потому оно не имеет чЛА ^— окончания: широко. .АЛ туманно. жгуче. вдогонку, впроголодь, наотмашь и т. п. 223. От данных ниже прилагательных образуйте наречия при помощи суффикса -о. Запишите эти наречия, распределяя на три группы в зависимости от их морфемного строения. Объясните правописание слов. 1) 2) 3) .л X—— о: смело, . ч/ЧЛ ^ЛЛ о: светло, . р—1. —- о: бескорыстно. 101 Быстрый, озорной, бе..церемонный, сильный, тёплый, бе(?)следный, глубокий, больной, бе(?)страшный, высокий, бе..грамотный, умный, несчас(?)ливый, счас(?)ливый, бе..платный, бе..надёжный, хороший, трепетный. ©> 224. 1. Прочитайте слова. Какие морфологические признаки их объединяют? Осуждающий, располагающий, исчерпывающий, захватывающий, потрясающий, угнетающий, оглушающий, умоляющий, ободряющий, укоряющий. 2. От указанных слов образуйте наречия с помощью суффикса -е. Запишите эти наречия, разберите их по составу. 3. Выберите любые три наречия, составьте и запишите с ними предложения. Определите, какую синтаксическую роль выполняют эти наречия. 225. Из словообразовательного гнезда с исходным словом слепой (см. словообразовательный словарик) выпишите словообразовательные цепочки, в состав которых входит наречие. Разберите эти наречия по составу и установите способ их образования. 226. Докажите, что данные наречия образованы приставочным способом. Образец записи: «еЧ- (мал^ —> немало. Неоткуда, нигде, невежливо, повсюду, несерьёзно, несправедливо, никогда, некогда, отныне, отовсюду, назавтра, неразборчиво, насовсем, никуда, некуда, навсегда, невдалеке, неспокойно. □ ©> 227. Рассмотрите словообразовательное гнездо с исходным словом след (см. словообразовательный словарик). Выпишите словообразовательные пары и словообразовательные цепочки, результатом которых является образование наречий. Объясните способ образования этих слов и их лексическое значение. Какой общий смысл объединяет все слова этого гнезда? Какая морфема передаёт это значение? 102 228. Запишите словообразовательные цепочки, вставляя пропущенные звенья. Разберите все слова по составу. Сколько наречий в каждой цепочке? Определите способ их образования. 1) Роскошь 2) Тихий — 3) Вера —> неуверенно. -> . —> роскошно, тихо —> . —> потихонечку. ,. —> уверить —> уверенный — @> 229. Словарный диктант. 1) Энциклопедия, эмиграция, оптимизм, пессимизм, эпиграф, конференция, конгресс, консерватор, конфликт, эксплуатация, расточительность, ограниченные потребности, беспрекословное подчинение, демократический строй, возражать против жестокости, хронология событий. 2) Частицы, наречие, чередование звуков, монологическая и диалогическая речь, рассуждение, абзац. 230. 1. Выпишите из текстов наречия. Укажите, каким способом они образованы. Разберите их по составу. 1) Неохотно и несмело Солнце смотрит на поля. Чу, за тучей прогремело, Принахмурилась земля. (Ф. Тютчев) 2) Зима недаром злится. Прошла её пора — Весна в окно стучится И гонит со двора. (Ф. Тютчев) 2. Спишите отрывки, подчеркните наречия как член предложения. а 231. Опишите в художественном стиле снегопад, употребляя наречия. Определите способ образования наречий. ^ 232. 1. Рассмотрите словообразовательное гнездо с исходным словом дом (см. словообразовательный словарик). Выпишите примеры, иллюстрирующие следующую схему: существительное —> прилагательное —> наречие. Определите способ образования этих наречий. 103 2. Найдите в этом гнезде ещё два наречия, образованные суффиксальным способом. Запишите словосочетания с этими словами. 3. Выпишите из этого словообразовательного гнезда словообразовательную цепочку, состоящую из пяти слов. Установите способ образования каждого слова этой цепочки. 233. 1. Выпишите все наречия из словообразовательного гнезда с исходным словом верх (см. словообразовательный словарик). Объясните лексическое значение, способ образования и написание каждого наречия. 2. Какое общее значение объединяет все слова данного гнезда? Объясните лексическое значение слов двух последних словообразовательных цепочек. 234. Установите, сколько наречий ‘в словообразовательном гнезде с исходным словом бок (см. словообразовательный словарик). Объясните, каким способом образовано каждое наречие и каково его лексическое значение. Употребите наречия в составе словосочетаний или предложений. ©> 235. 1. Используя данные наречия, составьте и запишите словосочетания «глаг. + нареч. ». Неподалёку, докрасна, умышленно, бесперспективно, удивлённо, примиряюще, преотлично, всеобъемлюще, настороже, расслабляюще, трижды, самокритично, ежедневно, раздражённо, обдуманно, взволнованно, недоброжелательно, устрашающе, умиротворяюще, сгоряча, вдесятером. 2. Разберите все наречия по составу. 236. 1. В каких наречиях-синонимах признак выражен сильнее? Определите, каким способом образованы все эти слова. 1) Быстро, мгновенно. 2) Грустно, скорбно. 3) Обидно, оскорбительно. 4) Громко, оглушительно. 2. Составьте предложения с указанными наречиями. 104 237. Дайте описание в научном и художественном стиле какого-нибудь природного явления (например, оттепели), употребляя наречия. Установите, есть ли в вашем тексте наречия, образованные суффиксальным и приставочным способом. □ ©> 238. 1. Выразительно прочитайте отрывки. Найдите наречия и определите, какую роль они играют в художественном описании. 1) Ярко светит зорька В небе голубом. Тихо всходит солнце Над большим селом. <И. Суриков) 2) Снежная замять дробится и колется. Сверху озябшая светит луна. Снова я вижу родную околицу. Через метель огонёк у окна. (С. Есенин) 3) Слеза тихо круглилась на его зенице, и поседевшая голова его уныло понурилась. <Н. Гоголь) 4) Бедная старушка, привыкшая к таким поступкам своего мужа, печально глядела, сидя на лавке. <Н. Гоголь) 5) Обрываясь крутыми уступами с прибрежных высот, к самому морю хмуро надвинулся дремучий лес. Ветер кренит стройные ели, качая их острыми верхушками и осыпая пушистый снег с печально поникших зелёных ветвей. Бесследно проходят седые века, а дремучий лес стоит спокойно, сумрачно. (А. Серафимович) 2. Выпишите из текстов наречия, образованные суффиксальным способом, разберите их по составу. Укажите разряд наречий. 3. Выпишите наречия, образованные приставочно-суффиксальным способом. 105 239. 1. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его и перескажите. Виктория — гигантская кувшинка, которую ботаники открыли недавно. Листья виктории с загнутыми кверху краями огромны. Сверху листья ярко-зелёные, а снизу фиолетовые. Неподвижная гладь реки сплошь покрыта чудесными цветами, переливающимися от чисто-белого до розово-красного цвета. Вначале по краям цветок имеет абсолютно белую окраску, а посредине пурпуровую. Мало-помалу красный цвет разливается по всему цветку. Раскрывается цветок необычайно быстро. В полдень, когда солнце жарко припекает, лепестки складываются, а вечером они снова раскрываются. На третий день цветок закрывается и постепенно уходит под воду, вглубь. Там будут постепенно созревать семена. <По Ю. Якубенко) 2. Выпишите наречия и определите способ их образова- ния. 3. Попробуйте прочитать текст, пропуская все наречия. Сделайте вывод о роли наречий в тексте-описании. 4. Запишите имена прилагательные со значением цвета, объясните лексическое значение и правописание этих слов. 240. 1. Внимательно рассмотрите на вклейке репродукцию картины Владимира Егоровича Маковского (1846—1920) «Свидание» (1883 г.). На картине запечатлена встреча крестьянки-матери с сыном, отданным в ученье в город. Художник точно передаёт чувство материнской любви, силу её глубокой, но сдержанной скорби. Устно опишите чувства, которые возникают у вас, когда вы смотрите па эту картину. Какие произведения русской литературы вспоминаете вы, рассматривая картину? 2. Опишите картину В. Е. Маковского, используя по своему усмотрению данные ниже словосочетания. 3. Запишите свой текст, выделите наречия, укажите, каким способом образовано каждое из них. 106 Смотрит печально (грустно, сосредоточенно). Редко встречаются. Пришла пешком издалека. Встретились зимой. Живётся плохо (голодно, несладко). Жизнь протекает безрадостно (трудно, невесело). Жадно ест. Торопливо жуёт. Закатанные внизу штаны. Плохо одет. Ходит босой. Сверху надет фартук. Глаза опущены вниз. Давно не стриженные волосы. Одета по-деревенски. Аккуратно повязан платок. Окно слева. Тускло светит. Будет слёзно просить. [1 ©>241. 1. Из словообразовательного гнезда с исходным словом цена (см. словообразовательный словарик) выпишите примеры слов, образованных приставочным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным способом. 2. Найдите в гнезде наречие, объясните его значение, морфемное строение и написание. Употребите наречие в предложении. ПП] Рассуждайте на лингвистические темы. 242. 1. Найдите наречия в этимологическом словарике. Расскажите о происхождении пяти наречий (на выбор). 2. Используя эту информацию, докажите, что язык — развивающееся явление.

[| Рассуждайте на лингвистические темы. ©> 243. Составьте и запишите план ответа на тему «Основные способы образования наречий». Запишите по три примера на каждый пункт плана. § 17. Правописание наречий, образованных от имён существительных 1. Наречия, образованные от существительных, составляют многочисленную группу слов, которая продолжает активно пополняться в современном русском языке. 107 Слова этой группы пишутся и слитно, и раздельно: выучить наизусть, НО на память; насмехаться со зла, НО назло; идти поодиночке, НО в одиночку; ударить с размаху, НО сплеча; стоять насмерть, НО поднять на смех и т. д. Поэтому в случае сомнений необходимо пользоваться орфографическим словарём. При этом очень важно отличать наречия от созвучных сочетаний имён существительных с предлогами. Например: Новое пальто пришлось впору. — Из тайги геологи выбрались лишь в пору глубокой осени. С подобными примерами вы уже встречались при выполнении некоторых упражнений. 2. Хотя большинство наречий, созвучных с именами существительными с предлогами, приходится усваивать путём запоминания, некоторые закономерности правописания всё же есть. Так, установлено, что большинство наречий пишется слитно. Раздельно пишутся чаще всего слова, в состав которых входят предлоги без, в, за, до, на, с (со), под: без ведома, без оглядки, без отказа, без промаха, без разбору, без спросу, без толку, без умолку, без устали и др.; в заключение, в меру, в насмешку, в обрез, в обтяжку, в общем, во всеоружии, в обхват, в обмен, в одиночку, в охапку, в отместку, в отрыве, в потёмках, в рассрочку, в розницу, в срок, в старину, в тупик, в упор, в целом, в шутку и др.; до востребования, до завтра, до зарезу, до неузнаваемости, до отвала, до отказа, до полуночи, до полусмерти, до упаду и др.; за границу (за границей), за глаза, за полночь, за полдень, за счёт и др.; на бегу, на боку, на весу, на диво, на дыбы, на днях, на глаз, на износ, на лету, на миг, на 108 память, на скаку, на совесть, на цыпочках, на цыпочки, на ходу и др.; под силу, под мышкой, под шумок, под конец, под утро, под боком и др.; с ведома, с горя, с налёта, со временем, с разбегу, с разгона, со страха, со зла, с перепугу, с размаху, с ходу и др. Раздельно пишутся также и наречия, имеющие суффикс -ах <-ях): в сердцах, в бегах, на радостях, на рысях. 244. Знаете ли вы устойчивые сочетания со словами без умолку, до упаду, без устали, до зарезу, до отвала, без оглядки, в упор? Составьте предложения с этими устойчивыми сочетаниями слов, запомните правописание наречий. □ 245. Из п. 2 § 17 выпишите выделенные наречия. Затем составьте с ними словосочетания, запишите их. Запомните правописание этих наречий: все они пишутся в два слова. 246. 1. Запишите предложения, раскрывая скобки и определяя верное написание слов. В случае затруднений пользуйтесь орфографическим словарём. 2. Подчеркните наречия как член предложения. I. 1) Море, огромное, лениво вздыхающее у берега, — уснуло и неподвижно (в) дали, облитой голубым сиянием луны. (М. Горький) 2) Нужное слово, если оно (во) время сказано, всегда дорогу к сердцу найдёт. (М. Шолохов) 3) Радуемся мы, что ручей родился (на) припёке и (в) припрыжку мчится от зимы. (С. Смирнов) 4) Поживёшь и попразднуешь (в) волю, будет жизнь и полна, и легка. <Н. Некрасов) 5) Жди меня, и я вернусь всем смертям (на) зло. <К. Симонов) II. 1) По улицам Слона водили. Как видно, (на) показ — Известно, что Слоны (в) диковинку у нас — Так за Слоном толпьг зевак ходили. Отколе ни возьмись, (на) встречу Моська им. 109 и 2) Свинья под Дубом вековым Наелась желудей (до) сыта, (до) отвала. 3) Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только всё (не) (в) прок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок. <И. Крылов) 1. Вспомните, из каких басен И. А. Крылова взяты приведённые здесь отрывки. Запишите названия этих басен. 2. Подчеркните грамматические основы в сложных предложениях и объясните расстановку знаков препинания. Возьмите на заметку! Как вы уже знаете, наречие может совпадать по звучанию не только с формами имён существительных с предлогами, но и с формами местоимений с предлогами. Чтобы разграничивать эти части речи, надо знать, что наречие можно заменить только наречием: потому — поэтому, затем — потом, а местоимение можно опустить: за тем домом — за домом. 247. 1. Сравните созвучные пары слов. Определите, где наречия, а где — местоимения с предлогами. 1) Шёл дождь, и потому мы надели плащи. 2) Шёл дождь, поэтому мы надели плащи. 3) Шёл дождь, затем светило солнце. 4) Оттого я грущу, что рассталась с друзьями. По тому лесу боятся ходить из-за болот (тот лес, по лесу). По этому лесу боятся ходить (этот лес, по лесу). За тем домом школа (тот дом, за домом). От того берега отчалила лодка (тот берег, от берега). 2. С сопоставляемыми наречиями и местоимениями с предлогами составьте по аналогии свои собственные примеры. Наречия подчеркните. 110 ©>248. 1. Определите, какой частью речи являются и как пишутся слова со скобками в шуточном стихотворении Саши Чёрного «Приставалка». — (От) чего у мамочки на щеках две ямочки? — (От) чего у кошки вместо ручек ножки? — (От) чего шоколадки не растут на кроватке? — (От) чего у няни волосы в сметане? — (От) чего у птичек нет рукавичек? — (От) чего лягушки спят без подушки? — (От) того, что у моего сыночка рот без замочка. 2. Придумайте два примера, в которых бы слова со скобками имели другое написание. ©> 249. Спишите, раскрывая скобки. Пользуйтесь орфографическим словарём. Наречия подчеркните как член предложения. Укажите, какой частью речи являются слова со скобками. Разберите первые два наречия как часть речи. ^ 1) И (за) чем ты бежишь торопливо за промчавшейся тройкой (во) след? <Н. Некрасов) 2) Ты делаешь свои первые шаги по жизни. (От) того, каковы будут эти первые шаги, зависит и путь, которым ты пройдёшь свою жизнь. (А. Дорохов) 3) (За) тем окошком живут дорогие мне люди. 4) (От) чего мы поссорились, я понять не мог. (По) этому поводу мы не раз объяснялись. @>250. Спишите, восстанавливая пропущенные знаки препинания и верное написание слов. В случае затруднений справляйтесь в орфографическом словаре. Укажите, какой частью речи являются слова со скобками. Цепляясь за торчавшие из земли кирпичи и застывшие комья грязи Сабуров тихо спустился (в) доль откоса и теперь был на самом берегу. Он хорошо помнил это место: когда (то), (в) начале, (во) время переправы они высаживались именно здесь. Узкая полоска берега была (со) всем отлогой и (с) разу над ней уступами поднима- 111 лись глинистые террасы. (Кое) где высились остатки пристаней на земле были разбросаны обг..релые брёвна. С Волги дул холодный ветер. Едва Сабуров спустился (в) низ, как почувствовал, что его прохватывает (на) сквозь. <К. Симонов) Найдите в тексте причастия и деепричастия. Разберите их по составу и проведите морфологический разбор. @>251. Словарный диктант. Идти вразвалку, спорить впустую, расположиться неподалёку, стрелять наудачу, охотиться в одиночку, насилу добежали, втайне рассчитывали на успех, вконец измучился, спорить без толку, письмо до востребования, рубашка навыпуск, вовремя спохватиться. § 18. Правописание наречий на -о, -е Не в наречиях на -о, -е Рассуждайте на лингвистические темы. 252. Рассмотрите таблицу и решите: одному ли правилу подчиняется написание не с наречиями, именами существительными и прилагательными? Части речи Слитно Раздельно Имя существительное нена- висть неправда (т. е. ложь) не правда (а ложь) Имя прилагательное нелепый нехороший (т. е. плохой) не хороший (а плохой) Наречие нелепо (махать руками) неглупо (говорит) (т. е. умно) не глупо (а умно) 112 Не с наречием (так же, как с именами существительными и прилагательными) пишется слитно: если наречие не употребляется без не: неряшливо, невзрачно, нечаянно: если наречие можно заменить синонимом без не: немного (— мало), несмело <— робко), недёшево (= дорого). Не с наречием пишется раздельно, когда есть или подразумевается противопоставление: говорил он не ясно, а путано. Не с наречием пишется раздельно и тогда, когда при нём есть другие наречия, усиливающие отрицание: совсем не весело, ничуть <нисколько) не скучно. 253. Данные наречия запишите в составе словосочетаний или предложений так, чтобы в одном случае не было написано слитно, в другом — раздельно. Объясните свой выбор. Образец: летать невысоко — летать не высоко, а низко. Некрасиво, невыразительно, неискусно, неинтересно, неприветливо, невнимательно, нерадостно, непокорно. Ш 254. Составьте предложения с наречиями неуклюже, небрежно, нелепо, невзрачно, неожиданно. Возможно ли в этих словах раздельное написание не1 Почему? 255. 1. Спишите текст, раскрывая скобки. В случаях слитного написания не с наречиями укажите, если сможете, синоним без не или отметьте, что наречие не употребляется без не. Образец: неслышно = тихо, непременно — не употр. без не. Иван (не) складно взмахнул руками и (не) ожиданно сорвался вниз. Когда чувство страха прошло, он понял, что упал на песок, (не) глубоко и (не) ушибся. Ему (не) больно, но досадно и (не) понятно, как отсюда выбраться. 113 Иван (не) весело размышляет о своём приключении, но уже карабкается вверх, слишком спешит, срывается и потому продвигается (не) быстро, а медленно. Наконец, он ухватился за ветку и (не) медленно оказался на прежнем месте. 2. Выпишите столбиком наречия без не в составе словосочетаний и укажите их разряд. 3. Какие слова относятся к категории состояния? 4. Проведите морфологический разбор трёх любых наречий. 5. Охарактеризуйте звуки [ы], [с]. Примеры приводите из текста, выбирая слова с не. ©>256. Рассмотрите таблицу и объясните, почему предлагается такая группировка частей речи. Свой ответ подкрепите примерами. Слитное и раздельное употребление не с существительными, прилагательными, наречиями с глаголами, деепричастиями с причастиями ©> 257. Проверьте, усвоили ли вы правила употребления не с разными частями речи. Спишите текст, объясняя написание слов и указывая, к какой части речи эти слова относятся. Человек, (не) любящий книгу, (не) счастен, хотя и (не) всегда догадывается об этом. Жизнь его может быть наполнена интереснейшими событиями, но он будет лишён (не) менее важного события — сопереживания и осмысления прочитанного. Есть люди, которые говорят: «Я читать люблю. только (не) стихи». Тут кроется (не) правда— человек, (не) любящий поэзии, (не) может по-настоящему любить и прозу, воспитание поэзией — это воспитание вкуса к литературе вообще. . Ия хотел бы, пусть запоздало и (не) всеобъемлюще, выразить мою глубокую благодарность всем людям 114 в моей жизни, которые воспитали меня в любви к поэзии. <Е. Евтушенко) у Согласны ли вы с Евгением Евтушенко? Напишите своё мнение по поводу прочитанного. Буквы н, нн в наречиях на -о, -е В наречиях на -о, -е пишется столько н, сколько их в том слове, от которого наречие образовано: торжест- венный торжественно, путаный путано. мужественный —>мужественно. Однако наречия не всегда легко отличить от кратких причастий, в которых пишется одна буква н\ организовано (кр. прич.) новое телевещание — экскурсия прошла организованно (нареч.). Чтобы не ошибаться в написании одной или двух букв н, надо учитывать, что: краткие причастия являются сказуемыми, употребляются с существительными (местоимениями) среднего рода, могут быть заменены глаголом: организовано <организовали) новое производство; наречие же является обстоятельством, сочетается с глаголом, может быть заменено другим наречием: экскурсия прошла организованно (слаженно, хорошо). ©>258. 1. Различайте наречия и причастия, как указано в правиле. Спишите, вставляя вместо точек буквы п или нн. Раздражё..о говорить — лицо раздраже..о, кольцо потеря..о — потеря..о смотреть, смущё..о улыбаться— собрание было смуще..о, чувствовать себя скова..о— звено цепи прочно скова..о, отряды действовали разъединё..о — войско было разъедине..о на отдельные группы. 2. Подчеркните наречия как члены предложения. Докажите, что выделенные вами слова — наречия. 3. Прочитайте наречия и причастия, которые в устной речи различаются ударением. 115 □ 259. Попробуйте по образцу предыдущего упражнения включить в словосочетания или предложения данные слова так, чтобы в одном случае слово писалось бы с одной буквой н и было кратким причастием, а в другом — с двумя буквами н (нн) и являлось наречием. Образец: заинтересова..о. Заинтересованно следить за игрой,. — Общество бьию заинтересовано происходящими выборами. Усиле..о, увлечё..о, рассея..о, углублё..о, взволно-ва..о, удивлё,.о, обдума..о, обиже..о, заброше..о. ©> 260. Спишите, в скобках указывая имена прилагательные, от которых образованы наречия. Сколько букв н следует писать в каждом случае и почему? Образец: Таинственно <таинственный) звучала мелодия. Сочувстве..о отнестись к беде, искре..е помочь, торжестве..о поздравлять, искус..о рисовать, безнравст-ве..о поступать, опас..о ехать, вдохнове..о читать стихи, раскова..о себя вести, пута..о рассказывать, воинстве..о размахивать руками. ©>261. 1. Рассмотрите на вклейке фотографию памятника Сергею Есенину. Какие чувства вызывает у вас эта скульптура? 2. Прежде чем читать, установите с помощью «Школьного орфоэпического словаря русского языка», как призносятся выделенные слова. Затем выразительно прочитайте текст. Выпишите из него словосочетания «глаг. + нареч.». Памятник создал скульптор Владимир Ефимович Цигаль (родился в 1917 году), народный художник СССР, академик Академии художеств. Лирично, искренне передал тгшантливый мастер народную любовь к русскому поэту. Спокойно, уверенно стоит Есенин на родной земле. Веки его чуть опущены, голова слегка приподнята. 116 Кажется, в его сознании рождаются стихи. Его приподнятая ладонь будто передаёт мелодику поэзии. 3. Опишите своё впечатление от этой скульптуры. Используйте в своём тексте, где это уместно, наречия. ©> 262. 1. Прочитайте отрывок из автобиографического очерка Сергея Есенина. Объясните расстановку знаков препинания. О СЕБЕ Родился в 1895 году, 21 сентября, в Рязанской губернии, Рязанского уезда. Кузьминской волости, в селе Константинове. С двух лет был отдан на воспитание довольно зажиточному деду по матери, у которого было трое взрослых неженатых сыновей, с которыми протекло почти всё моё детство. Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. Трёх с половиной лет они посадили меня на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Я помню, что очумел и очень крепко держался за холку. Потом меня учили плавать. Один дядя (дядя Саша) брал меня в лодку, отъезжал от берега, снимал с меня бельё и, как пценка, бросал в воду. Я неумело и испуганно плескал руками. После, лет восьми, другому дяде я часто заменял охотничью собаку, плавал по озёрам за подстреленными утками. Очень хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном и ходил всегда в царапинах. 2. Выпишите наречия со словами, к которым они относятся, укажите разряд наречий. Объясните правописание слов неумело, испуганно. 3. Как вы понимаете значение выделенных слов? В случае затруднений обратитесь к толковому словарику. 4. В каком значении употреблено слово коновод? ©> 263. 1. Сначала спишите, восстанавливая пропущенные знаки препинания, буквы и раскрывая скобки. Затем прочитайте вслух и озаглавьте текст. 117 Враги испуга(н, нн)о вздрогнули. Медведь упруго ОТСК..ЧИЛ (на) зад, а лось взмахнув в воздухе рогами сделал прыж..к (в) верх. Медведь (во) время ув,.рнулся от сокрушительного удара и поспешно скрылся в чаще. Лось (не) много постоял на поляне нервно вздрагивая и оз..раясь. Вскоре шерсть на его загривке опустилась. Нервный под..ём собравший остатки его сил прош..л. Св..нцовая усталость ск.,вала тело. Он низко опустил голову и т..жело побрёл (в) глубь леса пошатываясь и СП..тыкаясь. Ж..знь была отвоёва(н, нн)а. (М. Зверев) 2. Объясните, какие знаки препинания и почему вы поставили. Какие синтаксические конструкции вы выделили? Подчеркните их как члены предложения. 3. Подчеркните все наречия как член предложения, объясните их написание и укажите разряд. 264. 1. Вспомните, когда в суффиксах причастий и прилагательных пишется нн. Спишите текст, раскрывая скобки и выбирая верное написание. Осе(н, нн)ий день короток. Теперь в избушке едва можно было рассмотреть дальнюю стену, у которой тянулись широкие нары, устрое(н, нн)ые из тяжёлых деревя(н, нн)ых плах. Единстве(н, нн)ое окно, наполовину залепле(н, нн)ое рыбьим пузырём, едва пропускало свет. Из темноты выступали закопчё(н, нн)ые брёвна, развеша(н, нн)ая в углу сеть, недоконче(н, нн)ые новые лапти. На столе лежали остатки ржа(н, нн)ой муки и толчё(н, нн)ой сухой рыбы. (Д. Мамин-Сибиряк) 2. От причастий образуйте краткую форму и запишите её. Изменится ли написание суффикса? 3. Расскажите о написании н, нн в суффиксах имён прилагательных, приводя соответствующие примеры. 4. Приведите пять-шесть примеров наречий на -о, в которых пишется нн. Наречия пишите в составе словосочетаний. 118 Буквы о, е на конце наречий после шипящих После шипящих в наречиях под ударением пишется суффикс -о, без ударения-е\ горячо, неуклюже. ХД| Рассуждайте на лингвистические темы. ©> 265. Подумайте, является ли общим правило употребления о, е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных и для наречий. Докажите примерами, заполнив таблицу. Пользуйтесь материалом на с. 41—42. Буквы о, е после шипящих Под ударением Вез ударения в суффиксах и окончаниях существительных в суффиксах и окончаниях прилагательных в суффиксах наречий 266. Образуйте наречия с суффиксами ^ или -е. Запишите эти наречия в составе словосочетаний или предложений. Обозначьте ударные суффиксы наречий. При каком условии употребляется суффикс а при каком — л Образец: хорошо учиться. Горячий, свежий, тягучий, блестящий, колючий, трескучий, общий, ужасающий. типы РЕЧИ Q § 19. Рассуждение-размышление ©> 267. Прочитайте текст. Найдите слова, в которых выражена основная мысль текста. Запишите их. Определите тип речи. Ответ обоснуйте. Всем нам хорошо известна крылатая строчка Н. А. Некрасова: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан». Быть гражданином — это значит активно участвовать в окружающей жизни, делать так, чтобы она стала лучше. Если никогда ни во что не вмешиваться, в сто раз легче будет жить. Но только неинтересно. Сразу тебе все чужими станут и ты всем чужой. Лес горит — пускай, мостик через канаву сломался — нам какое дело, мальчишка на улице ревёт — пройдём мимо. Всё зависит от того, как относиться к жизни в свои двенадцать-тринадцать лет: чувствовать себя маленьким, ничего не знающим, посторонним во многих делах? Или с размаху, как в недавней игре, кидаться туда, где что-то не ладится, где нужны твоя уверенная помощь, надёжное плечо, крепкие руки? Ничто так не возвышает личность, как активная жизненная позиция. И это относится не только к взрослым, но и к тебе, тринадцатилетний подросток. <По Л. Симоновой) ©>268. Задумайтесь и вы над вопросом «Что значит быть гражданином?». Напишите сочинение-миниатюру на эту тему. Каким типом и стилем речи вы воспользуетесь? |ПП] Рассуждайте на лингвистические темы. 269. Прочитайте сведения о рассуждениях различного типа, составьте план и по нему перескажите данный текст. 120 Рассуждения, как и описания, как и повествования, бывают разные. Есть рассуждение-доказательство, есть рассуждение-объяснение. Но оказывается, есть ещё одна разновидность этого типа речи, с которой вы сейчас познакомитесь. В жизни довольно часто возникают ситуации, когда нам надо принять какое-то решение, ответить на вопросы «Как быть?», «Что делать?». Продумывая ответ, каждый из нас как бы беседует сам с собой: задаёт себе вопросы и сам же на них отвечает, перебирает разные варианты ответов — одни принимает, другие отвергает. Подобные высказывания — «про себя» или вслух, в устной или в письменной форме — мы будем называть рассуждениями-размышлениями . В рассуждении-размышлении активно используются вопросительные предложения. Это может быть вопросно-ответная форма построения текста, или цепь вопросов-раздумий, или так называемые альтернативные вопросы, то есть вопросы с разделительным союзом или^ из которых нужно выбрать только один. В таких текстах часто встречаются слова со значением следствия, вывода <значит, поэтому, таким образом, следовательно), а также противительные союзы (а, но, однако), слова да и нет. Рассуждения-размышления бывают разного стиля — публицистического, научного, разговорного, художественного. Стиль речи зависит от того, над какими вопросами мы размышляем (общественно-политическими, научными или бытовыми, личными), и от ситуации общения. 270. «Прочитайте» схему и подготовьте устный ответ-обобщение на тему «Рассуждение и его разновидности». Рассуждение рассуждение-доказательство рассуждение-объяснение рассуждение-размышление 121 ©>271. 1. Прочитайте отрывок из рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Вы, конечно, хорошо представляете себе ситуацию, в которой неожиданно оказались герои рассказа; «Ехали-ехали к отцу — вот тебе и приехали!» Что делать? Как быть? Мать села на лавку и задумалась. Что случилось, почему на базе пусто и что теперь делать? Ехать назад? Но у неё денег оставалось только-только заплатить ямщику за дорогу. Значит, надо было ожидать, когда вернётся сторож. Но ямщик через три часа уедет обратно, а вдруг сторож возьмёт да не скоро вернётся? Тогда как? А ведь отсюда до ближайшей станции и телеграфа почти сто километров! Вошёл ямщик. Оглядев избу, он потянул носом воздух, подошёл к печке и открыл заслонку. — Сторож к ночи вернётся, — успокоил он. — Вот в печи горшок со щами. Кабы он ушёл надолго, он бы щи на холод вынес. 2. Найдите в тексте рассуждение-размышление. Расскажите, как построен этот фрагмент, какого он стиля речи, какие языковые средства в нём активно используются, 3. Какие ещё типовые фрагменты есть в этом тексте? Как они сочетаются друг с другом? ©> 272. 1. Выразительно прочитайте вслух стихотворение М. Ю. Лермонтова «Тучи». Тучки небесные, вечные странники! Степью лазурною, цепью жемчужною Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники, С милого севера в сторону южную. Кто же вас гонит: судьбы ли решение? Зависть ли тайная? злоба ль открытая? Или на вас тяготит преступление? Или друзей клевета ядовитая? Нет, вам наскучили нивы бесплодные. Чужды вам страсти и чужды страдания; Вечно холодные, вечно свободные. Нет у вас родины, нет вам изгнания. 122 2. Определите тип речи и укажите характерные для него языковые средства. 3. Выучите стихотворение наизусть и запишите его по памяти. 273. Продолжите текст В. П. Крапивина. Напишите, часто ли вы в своей жизни сталкиваетесь с проблемой «хочу» и «надо», как вы её решаете. Сохраните публицистический стиль речи. Воспользуйтесь вопросами-размышлениями с союзом или. «ХОЧУ» И «НАДО» Этими двумя словами, по существу, можно определить все наши поступки. В жизни очень часто сталкиваются эти иногда совпадающие, а иногда совершенно противоположные слова. С самого утра уже возникает противоречие: вставать или ещё немного полежать. ©> 274. Продолжите следующее рассуждение: выберите из двух предложенных тезисов какой-либо один, аргументируйте его, приведите убедительные примеры, сделайте вывод. Сохраните публицистический стиль речи (воспользуйтесь доказательством «от противного»). Свободное время! От того, как ты проводишь его, зависит, как и чему ты научишься в жизни, кем ты станешь. Сможешь ли ты прожить настоящую жизнь. Свободное время — прекрасное время . <или: Свободное время — трудное время . ) 275. 1. Прочитайте текст. Определите стиль и тип речи. Объясните знаки препинания в предложениях, помеченных знаком *. Книга — окно в мир. Откроешь страницу, другую — раздвинутся стены комнаты, станет видно далеко-далеко; услышишь голоса тех, кто жил давным-давно, кто теперь от тебя за тридевять земель, за лесами, за морями. Обо всём на свете рассказывают книги. Ты можешь побывать, не выходя из комнаты, в жарких и холодных 123 странах, в морских и подземных глубинах, подняться к звёздам, прогуляться по горам на Луне. * Книга радуется и печалится вместе с тобой. Она надёжный друг, верный товарищ. Ничто по могуществу не может сравниться с книгой, терпеливо ждущей тебя на полке.* Протяни руку — и книга заговорит. „ „ ^ <По Е. Осетрову) 2. Сохраняя структуру текста и стиль речи, напишите изложение. НАРЕЧИЕ (продолжение) § 20. Буквы о, а на конце наречий 1. в наречиях, образованных от прилагательных с помощью приставок и суффиксов пишется на конце или о <влево, засветло, начисто)у или а (слева, справа, издавна, дочиста). Написание ^ или ^ зависит от приставки. 2. С приставками в-, на-, за- употребляется суффикс -о. С приставками из-, до-, с- пишется суффикс в-.. «а-'. ^а).. -о из-.. до^.. -а --1 л л —71 л воедино, наглухо, —71 Л заживо йздавна, Ъочиста, сызнова Чтобы при письме было легче пользоваться правилом, можно использовать приём подстановки. Верность написания легко проверить, например, существитель- 124 ным oKHOt употреблённым с соответствующим предлогом. Ударное окончание существительного показывает, какой суффикс наречия или следует писать: издавн

нл —> сначала. из окна —> издавна; > влево; сначал 276 Употребите суффикс ^ или -а. Докрасн.. раскалённый, обойти слев. пойти на-прав. начать сначал. закончить работу засветл. отмыть добел. поссориться сгоряч. свернуть влев.. . ©> 277. Образуйте от данных слов все возможные наречия с суффиксами ^ или ^ и с приставками ? (во-), на-, за-, из- (ис-), до-, с^. Запишите эти наречия в составе словосочетаний или предложений. Белый, далёкий, поздний, тёмный, косой, сытый, единый, глухой, скорый, живой, простой, сухой, нагой, редкий, горячий, лёгкий, новый. § 21. Дефис в наречиях Большинство наречий пишется слитно. Но среди них есть определённая группа слов, между частями которых употребляется дефис. Дефис употребляется, если наречие имеет: 1) приставку по’- и суффикс ^ому (^ему): по-новому, гю-прежнему; 2) приставку по- и суффикс -‘а в составе конечных —1 л —1

л —-1 А -ьи, -ски, -цки: по-волчьи, по-дружески, по-немецки; 3) приставку ? (в^-) и суффикс ^Ь1х в словах, образованных от числительных: во-первый, ^о-вторых и т. д.; 125 4) суффиксы ^то, ^^нибу^, и приставку кое-: где-то, где-либо, где-нибудь, кое-где. Данная группа слов отличается специфическими словообразовательными признаками, характерными лишь для наречий. Исключение составляет четвёртая группа, схожая с особенностями образования и правописания неопределённых местоимений. 5) Через дефис пишутся также слова типа еле-еле, точь-в-точь, чуть-чуть, мало-помалу, крепко-накрепко, образованные путём повторения слов или корней. Ш> 278. От данных слов по образцу образуйте наречия и запишите их. В случае сомнений пользуйтесь орфографическим словарём. 1) По-другом^, . (зимний, осенний, пустой, хороший, плохой, мой, наш, лошадиный). 2) По-рысьи, . (волчий, заячий, медвежий, поросячий). 3) По-немецки, . (французский, русский, африканский, европейский, свойский, братский). 4) ^-десяты^, . (третий, шестой, девятый). 5) Когда-нибудь, когда-либо, когда-то, кое-когда, . (куда, почему, откуда, как). 6) Как-никак, . (видимо (не) видимо, вот (вот), крепко (на) крепко, долго (долго), всего (на) всего). Ш> 279. Составьте такие пары словосочетаний или предложений, чтобы данные формы слов выступали и в качестве наречий, и в качестве других частей речи. нареч. Образец: (/го) своему. Он всё делает по-своему. — мест. По характеру это был мягкий человек. 126 1) (По) боевому, (по) зимнему, (по) нашему, (по) птичьему, (по) новому, (по) старинному, (по) справедливому. 2) (Во) вторых, (в) третьих, (в) пятых, (в) восьмых. ©> 280. 1. Спишите, восстанавливая знаки препинания и пропущенные буквы, раскрывая скобки. Наречия и неопределённые местоимения подчеркните как члены предложения. 1. С востока, откуда (то) (из) далека, из (за) моря, точно синий туман, надв..галась ночь. Яркие з..рницы (по) минутно вспыхивали на небе и осв..щали кучевые обл..ка столпившиеся на г..ризонте. В сонном воздухе (кое) где слышались какие (то) (не) ясные звуки, точно кто (то) вздыхал где (то) капала вода в траве (не) ум..лкаемо трещали кузнечики. (В. Арсеньев) II. Чуть уловимый, (по) вечернему душистый дымок т..нул откуда (то) в остывающ..м воздухе. Утре(н, нн)ее солнце мягко пригрело землю и (по) весе(н, нн)ему дрожал (в) дали тонкий пар над ней. <И. Бунин) III. 1) Когда (то), в старину, Лев с Барсом вёл пр..долгую войну. 2) Какой (то) домовой стерёг богатый клад зарытый под землёй. 3) Торгуй (по) моему, так буд..шь не внакладе так в лавке говорил племяннику <И. Крылов) IV. 1) Волга начинается еле (еле) заметным ручейком. 2) Далеко впереди и внизу чуть (чуть) блестят огни. <Н. Гоголь) 3) Заря едва (едва) зажигалась. <И. Тургенев) 4) В лесу этом зверя всякого видимо (невидимо). (М. Пришвин) 2. Обозначьте суффиксы причастий. 3. Подчеркните как члены предложения причастные обороты. 127 ©>281. 1. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные знаки препинания и буквы. Подчеркните наречия как член предложения. Я проснулся в предра(с, сс)ветный час. Где (то) из какого (то) дома из чьей (то) трубы выходил дымок, едва различимый в темноте и прямой, как колонна дрожащая в мареве, И (ни) кого живого не было, только этот живой дымок и сердце моё волновалось, как этот дымок. Так (не) которое время припав лбом к стеклу я и побыл (на) едине с дымом в этот предра(с, сс)ветный (М. Пришвин) 2. Проведите морфологический разбор выделенных слов. И ©> 282. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные знаки препинания и буквы. Наречия подчеркните как член предложения. 1) Ш..ПОВНИК на вкус ок..зался чуть кисловат полон мякоти и волосистые сем..чки было очень легко выплёвывать. (На) сколько хватало глаз т..нулся этот ш..пов-ник. Я пр..встал на ц..почки, чтобы пр..кинуть это изобилие, и в просвете кустарника увйд..л л..бастую голову с др..мучими глазками. Медведь коротко и как (то) утробно рявкнул. 2) Мне-то и (во) все (н..) чего не грозит: я лежу высоко на скале. Медведь разгл..дел, (на) конец, меня вильнул (по) заячьи и распластался в беге забрасывая задние лапы за передние. <Н. Сладкое) Подчеркните грамматические основы первого предложения первого текста и последнего предложения второго текста. □ 283. 1. Составьте предложения со следующими наречиями. (По) богатырски, (по) детски, (по) человечески, (по) прежнему, (по) юношески, (по) товарищески, (по) дорожному, (по) вороньи, (по) бычьи. 128 2. Найдите наречие, в котором есть звук [ц]. Охарактеризуйте этот звук. Затранскрибируйте наречие. 284. Из текстов упражнений § 21 выпишите: а) до десяти слов с проверяемой гласной в корне, подбирая к ним проверочные; б) несколько местоимений с приставками не-, ни-; в) слова с приставками пре-, при-, указывая значение этих приставок; г) два любых сложных предложения. Составьте их схемы и объясните расстановку знаков препинания. § 22. Не и ни в отрицательных наречиях Не и ни в отрицательных наречиях являются приставками и пишутся всегда слитно: негде — нигде, некогда — никогда. Под ударением пишется не, в безударном положении — ни; несколько — нисколько. Ш>285. С помощью не и ни образуйте пары слов от наречий откуда, куда, когда, где.. Запишите полученные слова в составе словосочетаний или предложений. ©> 286. Ознакомьтесь с двумя группами отрицательных наречий и составьте с каждым из них предложения. негде некуда неоткуда некогда незачем нигде никуда ниоткуда никогда никак нисколько Какие наречия не имеют противопоставленных пар? 129 ©> 287. 1. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Обозначьте морфемы с пропуском букв. Укажите, какими частями речи являются слова, в которых пропущены буквы. 1) (Н..) где (н..) дышится так легко, как на Родине. 2) На чужбине чувству..шь себя путником, которому (н..) где приклонить голову. 3) (Н..) откуда ждать утешения, (н..) куда (н..) тянет. 4) (Н..) как (н..) превозмочь усталости. 5) (Н..) чуть (н..) хочется уходить. 2. От какого признака зависит выбор букв е или и в обозначенных вами морфемах и частях речи? 288. Выпишите в один столбик наречия, а в другой — местоимения. В чём сходство в написании не и ни в словах этих частей речи, а в чём отличие? Н.. (за) что не берусь, (н..) чего не хочу, (н..) чуть не боюсь, (н..) сколько не страшно, н.. (о) чем заботиться, (н..) где играть, н.. (с) кем дружить, н.. (у) кого не был, (н..) как не пойму, (н..) откуда взять. 289. Выпишите в составе словосочетаний сначала местоимения, а потом наречия. Объясните правописание слов этих частей речи. 1) (Не, ни) где не видно жилья. 2) (Не, ни) чем не измерить простора полей. 3) (Не, ни) когда не предполагал, что (не, ни) чего (не) испугаюсь, (не, ни) с (чем) не соглашусь. 4) (Не, ни) как (не) удавалось стронуться с места. 5) Писем ждать было (не, ни) откуда. ©> 290. Словарный диктант. Поневоле пришлось уехать, на улице по-весеннему свежо, говорить по-французски, выехать за границу, бегать без устали, вволю поиграть, ветер продувает насквозь, кое-как передвигаться, поступать по-своему, запоминать крепко-накрепко, смуш;ённо улыбаться, поссориться сгоряча, по-прежнему дружить. 130 § 23. Буква ъ на конце наречий после шипящих На конце наречий после шипящих пишется ь: настежь, точь-в-точь. Исключение составляют три слова: уж, замуж, невтерпёж. ©> 291. Заполните таблицу примерами. Определяя написание, рассуждайте так: 1) Слово доч 293. Прочитайте тексты. Выпишите наречия в составе словосочетаний в два столбика: 1) наречия, которые уточняют, живописуют действие или признак (определительные наречия); 2) наречия, которые просто указывают на место, время, цель или причину, при которых совершается действие (обстоятельственные наречия). 1) Небо над Москвой как бы выцвело, и совершенно отчётливо была видна в высоте полная луна, но ещё не золотая, а белая. Дышать стало гораздо легче, и голоса под липами теперь звучали мягче, по-вечернему. (М. Булгаков) 2) Внезапно мой слух поражается странными звуками, и я невольно вздрагиваю. Это какие-то высокие, необыкновенно звучные стоны, издаваемые десятками голосов. Я никак не могу определить, откуда они несутся: справа, слева, спереди или сзади. (А. Куприн) 3) Я ушёл далеко за город. Вокруг меня с чуть слышным звоном мелькали летучие мыши, и казалось, 133 □ будто слабо натянутые струны звенят в воздухе. С деревьев что-то тихо сыпалось. Везде была какая-то тайная и особая жизнь. (В. Вересаев) ^ 294. 1. Спишите, вставляя подходящие по смыслу наречия и восстанавливая правописание слов. Как наречия помогают лучше понять сообщение? Весной люди . сообщают друг другу: «Грачи прил..тели!» Конечно, грач . зн..менует наступление весны. Но грач ещё и . полезная птица. Поем..трите, как . ходит грач весной по полю. Он . вытаскивает клювом из распаха(н, нн)ой земли нас..комых. Грач— птица прож..рливая: . нас..комых и их л..чинок надо ему с(?)есть, чтобы насытит(?)ся. Гн..здят(?)ся грачи . на высоких деревьях целыми колониями. Представьте себе, как . вр..дителей УН..ЧТОЖИТ колония грачей в несколько сотен птиц! <По книге «Что такое? Кто такой?») 2. Подчеркните наречия как член предложения. Какие наречия уточняют значения слов, к которым они относятся? В 3. Объясните правописание слов, в которых были скобки или пропущенные буквы, группируя эти слова по видам орфограмм: а) правописание орфограмм корня; б) правописание орфограмм суффикса; в) употребление ъ или ь; г) написание -тся или -ться и т. д. ©>295. Прочитайте данные фразеологизмы. Замените их синонимичными наречиями. Образец: бежать изо всех сил = быстро, молниеносно. Трудиться не покладая рук, работать спустя рукава, учиться с грехом пополам, схватывать на лету, надоесть хуже горькой редьки, как из рога изобилия, расти как 134 на дрожжах, уснул как убитый; одна нога здесь, другая там; выполнить работу без сучка, без задоринки. Возьмите на заметку! Вы уже знаете, что очень часто писатели и поэты для яркого изображения действительности, для передачи чувств прибегают к приёму олицетворения. Художественная речь насыщена такими выражениями, как «неохотно и несмело солнце смотрит на поля>>. (Ф. Тютчев); река «печально воды льёт», (А. К. Толстой); ива «ветви печально склоняет». (О. Беляевская) Обратите внимание, что большую роль в создании олицетворения играют словосочетания «нар?шт^йол». ©> 296. Борис Михайлович Кустодиев (1878—1927) — известный русский художник. Созданные им портреты, картины с изображением сцен русской жизни отличаются исключительной оригинальностью, яркостью красок, проникновенностью в мир людей, в радости и печали их быта. Рассмотрите на вклейке репродукцию картины Б. М. Кустодиева «Масленица» (1919 г.). Попробуйте описать эту картину, используя олицетворения, передавая динамику, яркость, праздничность изображаемого веселья с помощью подбора соответствующих прилагательных, глаголов и наречий при них. Например: Глядя на картину, ощущаешь, что воздух пронзительно по-весеннему радостен, хотя кругом снежные сугробы. § 25. Произношение наречий Ш> 297. 1. Прочитайте текст про себя, а затем вслух правильно и выразительно. Какие согласные звуки, настойчиво повторяясь, создают картину таинственной, шуршащей тишины? Как называется этот художественный приём? 135 □ и стоял и не гас за чернотой низкого леса зеленоватый полусвет, [слабъ] отражавшийся в [плбскъ] белеющей воде [вдал’й], [р’бскъ], сельдереем пахли росистые прибрежные растения, таинственно, [прас’йт’ьл’нъ] ныли невидимые комары — и летали, летали с тихим треском над лодкой и [дал’шъ], над этой [п’мач’нбму] светящейся водой, страшные, бессонные стрекозы. И всё [гд’этъ] что-то шуршало, ползло, пробиралось. (И. Бунин) 2. Выпишите наречия по образцу: (наб’ьлъ] — набело. Какие из них вы считаете трудными с точки зрения орфоэпии, а какие — 1 <ет? 3. Затранскрибируйте и проведите <)юнетш1еский и орфоэпический разбор действительного причастия прошедшего времени. ©>298. 1. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения В. Я. Брюсова: расставьте ударение, отметьте особенности произношения «трудных» слов. Какова основная мысль стихотворения? Созвучья слова не случайны! Пусть связь речений далека, В ней неразгаданные тайны Всего живого языка. К словам от слов, от мысли к мысли Сплетенье верных рифм ведёт, И строфы, как гирлянды, свисли Над глубиной прозрачных вод. В заветной правде отражений Удвоены, углублены Все истины земных стремлений. Все наши праведные сны. Поэт, живи в волнах созвучий. Лови их радость на лету. Чтоб, в звонких песнях, стих певучий Замкнул крылатую мечту. 136 □ 2. Найдите наречие и прочитайте его правильно. Передайте звуковой состав этого слова в транскрипции. 3. Приведите из текста примеры слов, иллюстрирующие: а) произношение безударных гласных; б) произношение согласных и их сочетаний; в) особенности русского словесного ударения. 4. Проведите орфоэпический разбор выделенного слова. ©> 299. Распределите на две группы слова в зависимости от произношения звуков на месте выделенных букв; а) произносится [шн]; б) произносится [ч’н]. Произнесите слова правильно. Проверьте себя по орфоэпическому словарику. Скучно, точно, нарочно, конечно, заочно, прочно, беззвучно, мрачно. Возьмите на заметку! Специальных орфоэпических правил для наречий не существует. Главная трудность — правильно определить место ударения в наречии, поэтому нужно почаще заглядывать в орфоэпический словарь. ©> 300. Прочитайте слова, соблюдая правильное ударение. Составьте и запишите предложения с каждым примером. Завидно, холодно, весело, вредно, тесно, жестоко, коротко, сильно, просторно, слабо. ©> 301. 1. Расставьте в словах ударение, произнесите их правильно. Составьте и запишите предложения с каждым примером. Вовремя — во время, по-твоему — по твоему, по-моему — по моему, тотчас — тот час, насмерть — на смерть. 2. Прочитайте словарную статью насмерть и на смерть (с. 304). Расскажите о произношении звуков в составе этих слов. 137 ©> 302. Подумайте, какое слово в этом ряду «лишнее» с точки зрения произношения. Объясните свой выбор. Прочитайте слова правильно. Конечно, нарочно, празднично, скучно. ©> 303. Какие наречия записаны в транскрипции? Проверьте по орфоэпическому словарику правильное произношение остальных наречий. [с’и^вбд’н’ь], [с’и^ч’ас], набок, досуха, досыта, кругом, надолго, добела, донельзя, мельком, далеко, издалека. ©> 304. Выпишите из орфоэпического словарика пять-семь наречий с пометами произношения и ударения. Правильно прочитайте слова вслух, комментируя пометы. ©> 305. 1. Сопоставьте слова каждой пары. В чём их сходство и отличие? Вовремя — во время, по-твоему — по твоему, по-моему — по моему, тотчас — тот час, насмерть — на смерть, несказанно — не сказано, по-своему — по своему. 2. Составьте с каждым словом предложение, прочитайте без ошибок; запишите, расставьте ударения. 3. Проведите фонетический и орфоэпический разбор слов несказанно, по-своему. 306. 1. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. Какова основная мысль текста и какими аргумента-.ми она подкрепляется? Попробуйте добавить свои примеры, подтверждающие основную мысль текста. Наш язык и скромен и богат. В каждом слове скрыт чудесный клад. Слово «высоко» произнеси — И представишь сразу неба синь. Ты скажи: «Кругом белым-бело» — И увидишь зимнее село, 138 с белых крыш свисает белый снег, Не видать под белым снегом рек. Вспоминается наречие «светло» — И увидишь: солнышко взошло. Если скажешь слово ты «темно», Сразу вечер поглядит в окно. Если скажешь «ароматно» ты. Сразу вспомнишь ландыша цветы. Ну а если скажешь ты «красиво». Пред тобою — сразу вся Россия! <Э. Куклина) 2. Найдите наречия. Разберите одно из них как часть речи. □ ©>307. 1. Прочитайте тексты про себя. Их объединяет одна и та же ошибка. Какая? Отредактируйте тексты так, чтобы устранить эту ошибку. 1) . У матери, как это всегда бывает, не изменилось одно — голос. Глубокий, гортанный, умеющий вкусно произносить окончания слов и округлять букву «а». (В. Липатов) 2) Он призадумался, что бы такое сказать. Потом заговорил. В его речи действительно не было ни одной буквы «ш». (В. Токарева) 3) — Вот вам! Вот вам за моих друзей! — крикнула Маша, не то смеясь, не то плача. — Я не дам вам сказать ни слова. Ни слова! Ни буковки! (Ю. Бондарев) 4) — И! — слышу последнюю букву. — И! И! (Г. Беглов) 2. Выпишите из текстов: а) два наречия, в которых звучит [и^]; б) наречие, в котором в предударном слоге произносится [а]; в) два наречия, в которых в заударном слоге присутствует звук [ъ]. 139 ©> 308. 1. Прочитайте про себя. Выберите правильный вариант произношения или ударения рифмующихся слов. 1) Люблю глаза твои, мой друг, С игрой их пламенно-чудесной, Когда их приподымешь вдруг И словно молнией небесной Окинешь бегло целый круг. (Ф. Тютчев) 2) О чём ты воешь, ветр ночной? О чём так сетуешь безумно. Что значит странный голос твой. То глухо жалобный, то шумно? (Ф. Тютчев) 3) Снова птицы летят издалека К берегам, расторгающим лёд. Солнце тёплое ходит высоко И душистого ландыша ждёт. <А. Фет) 2. Теперь прочитайте стихи вслух выразительно и правильно. 3. Какие рифмующиеся наречия произносятся в наше время чаще всего с иным ударением? Как именно? 4. Проведите устный фонетический и орфоэпический разбор слова солнце. 309. Проверьте себя! Запишите ответы на вопросы, подкрепляя каждый ответ примера.ми. 1. Какие слова являются наречиями? 2. На какие разряды по значению делятся наречия? 3. Какие из разрядов наречий указывают на различные обстоятельства, при которых протекает действие, а какие — характеризуют само действие? [г] или [к]? [aj’] или [ъj’]? [к] или [г]? [aj’] или [ъ]’]? [к] или [г]? [мна] или [мнъ]? [мнъ] или [мна]? (издалека или издалёка)? [от] или [6д]? (высоко или высоко)? 140 4. Какие наречия имеют степени сравнения? Назовите степени сравнения наречий и формы, которые эти степени сравнения имеют. 5. Как образуются степени сравнения наречий? 310. 1. Объясните, по каким признакам вы различаете созвучные слова разных частей речи. Спишите примеры, раскрывая скобки. Подчеркните одинаково звучащие слова как члены предложения, указывая, к какому слову они относятся и на какой вопрос отвечают (что обозначают). Образец: куда? кчему? X ^'''^Хнар. Птица взмыла кверху, ручку. сущ. X К верху ящика приделали 1) Стихи были выучены (на) зубок. — (На) зубок положили лекарство. 2) Мешки были завязаны (на) туго. — Сумку поставили (на) туго набитый чемодан. 3) Работу отложили (на) утро. — (На) утро выступили в поход. 4) Лёд двигался (в) сплошную. — (В) сплошную массу льда врезался ледокол. 5) (В) тайне исчезновения проводника было что-то тревожное. — Маршрут экспедиции держался (в) тайне. 6) Мы двигались (на) удачу. — (На) удачу было мало надежды. 2. В каких примерах проявилась смыслоразличительная функция русского ударения? ©>311. Когда наречия пишутся через дефис? Спишите, дополняя каждый случай двумя-тремя примерами. ..-ому <-ему): 1) по 3) <во-). -ых <-их): 141 ©>312. 1. Прочитайте текст Василия Пескова. Как бы вы озаглавили этот текст? Дайте варианты названий. Животные, никогда не видавшие человека, совершенно его не боятся. В Антарктиде к пингвинам подходишь вплотную, и можно птицу даже погладить. Так же ведёт себя наша сибирская птица дикуша. Самый крупный из хищ,ников — белый медведь — не чувствует страха перед людьми. Зато олени, кабаны, лоси, бурый медведь, зайцы, лисицы, многие птицы, услышав наши шаги, уловив запах, немедля спасаются бегством. Это результат векового преследования. Страх этот рождается не только опытом, но и наследуется. Однако он быстро слабеет, как только животные чувствуют безопасность и особенно покровительство. Слоны в Африке когда-то совсем не боялись людей. Потом они стали бояться людей панически. Теперь в заповедниках слонов наблюдаешь с расстояния в тридцать метров, и они спокойно пасутся. Лоси вблизи больших городов быстро привыкли к людям. Увидеть лося там, где он часто встречает людей, куда проыце, чем в дикой тайге, где человека животные видят лишь в роли охотника. 2. Прочитайте текст ещё раз, выделяя голосом его смысловые части. Составьте план к этим частям. Озаглавьте их. 3. О чём бы вы хотели сказать в конце текста? Запишите свою концовку, согласуя её с заглавием. 4. Найдите и выпишите наречия. Три из них разберите как часть речи. 5. Найдите причастный и деепричастный обороты, подчеркните их как члены предложения. 6. Кратко перескажите текст сначала устно, а затем письменно. Vr*^Pf ТИПЫ РЕЧИ (продолжение) g § 26. Описание состояния человека ©> 313. Ответьте на вопросы. 1. Какие разновидности описаний вы изучали (см. §3)? 2. Что обозначает «данное» и «новое» в описании состояния (природы, среды)? Каким способом связываются предложения в этом типе речи? ©> 314. Найдите в приведённых ниже фрагментах текста «данное» и «новое». Что они обозначают? Укажите способ связи предложений. Определите тип речи. 1) К полудню сквозь белые глубины облаков стало пробиваться солнце. На улицах было чисто, безлюдно. По-субботнему пахло лавровым листом. (Р. Достян) 2) Вечерело. Крепко пахло на вокзале нефтью, карболкой и антоновскими яблоками, которых уродилось в тот год неисчислимая сила. Удивительным цветом горело в тот вечер небо. (А. Гайдар) 315. 1. Определите тип речи. В каких предложениях говорится о состоянии среды, в каких — о состоянии человека? 1) В избушке было жарко. А на улице — морозно. На душе у Никиты легко. <В. Шукшин) 143 2) Они сидят, как всегда, перед открытой дверцей печки. В комнате не зажжён свет, хотя уже давно сумерки. За окном метель. Слышно, как она суетится и ноет. Когда Валька смотрит на огонь, ему всегда приходят в голову хорошие мысли и всё на свете кажется возможным. Тихо. Тепло. Сидят они вдвоём. В такие минуты и Ефиму хорошо. (Р. Достян) 2. В каком тексте отчётливо видна связь между состоянием человека и состоянием среды? Рассуждайте на лингвистические темы. ©>316. Прочитайте текст и расскажите, как строится типовой фрагмент текста со значением «описание состояния лица». 1. Ещё одной разновидностью описания является описание состояния человека. «Данное» в этом типе речи обозначает лицо, испытывающее состояние, «новое» указывает на чувства, ощущения лица, то есть на его состояние. 2. Для обозначения лица (носителя состояния) используются имена существительные (собственные и нарицательные) в именительном, дательном падеже, в родительном с предлогом */, в винительном, творительном с предлогом с. Значение состояния может передаваться глаголами (чаще безличными); словами на -о, похожими на наречия: радостно, весело, грустно, плохо (лингвисты называют их «категорией состояния», эти слова, в отличие от наречий, в предложении являются сказуемыми); именами существительными, фразеологическими сочетаниями, прилагательными и причастиями обычно в краткой форме. 3. Для описания состояния лица характерна параллельная связь предложений. 144 ©> 317. Рассмотрите таблицу, дополните её своими примерами. Запишите по одному-два примера на каждый способ выражения состояния лица. «Данное» «Новое» Именительный падеж местоимения (существительного) Глагол, причастие, прилагательное со значением состояния или существительное в предложном падеже с предлогом в Дательный падеж местоимения (существительного) Категория состояния, или безличный глагол, или фразеологическое сочетание Винительный падеж местоимения (существительного) Безличный глагол Родительный падеж местоимения (существительного) с предлогом у Имя существительное Творительный падеж местоимения (существительного) с предлогом с Имя существительное или категория состояния Пример Она тревожится в тревоге взволнована счастлива Ей тревожно нездоровится не по себе Его знобит У него озноб С ней обморок плохо 145 ©> 318. Найдите в текстах «данное» и «новое». Что они обозначают? Определите тип речи этих фрагментов. Какими частями речи выражено лицо (носитель состояния) и его состояние? 1) Мне было очень плохо. Ничто меня не радовало: ни пушистый снег, который лежал на дворе сугробами, ни ребята, которые играли в снежки и катались на санках с этих сугробов, ни солнце, ни воробьи. Я ходил мрачный и покинутый и всё время думал о дяде. <По Ю. Коринцу) 2) Ух как я разозлился! У меня даже дух захватило! (Ю. Коринец) 3) Варьке хочется спать. Глаза её смыкаются, голову тянет вниз, шея болит. Она не может шевельнуть ни веками, ни губами, и ей кажется, что лицо её высохло и одеревенело, что голова стала маленькой, как булавочная головка. (По А. Чехову) ©>319. 1. Прочитайте текст. Выделите в нём описание состояния лица. Укажите особенность этого описания. Когда они поднимались по лестнице, человек сильней опирался на плечо мальчика. Другой рукой он цепко хватался за перила, будто страшился, что ступенька уйдёт у него из-под ног. Ему было больно. А мальчику тяжело. Но оба терпели. Мальчик думал об осколке, который зашевелился в груди у незнакомца. А человек думал, как бы поскорее добраться до постели. (Ю. Яковлев) 2. Подумайте, зачем в тексте употреблены союзы а, но. Определите смысловые отношения между предложениями, которые подчёркиваются союзами. 146 320. Вдумайтесь в содержание текста. Найдите в нём указание на то, что предшествовало появлению описанного состояния, чем вызвано это состояние. Как вы думаете, какие типы речи могли предшествовать описанию состояния лица? Я кивнул головой. Не знаю отчего, но эти планы на весну меня почему-то сейчас совсем не радовали. Мне было очень грустно, и всё казалось, что сам Пётр Иванович не очень верит в то, что всё это сбудется. Поэтому я от всей души обрадовался, когда хлопнула входная дверь и в комнату вошла мама. (Г. Скребицкий) ©> 321. Прочитайте тексты. Найдите в них описание состояния человека. Чем вызвано это состояние? С какими типами речи соединено описание состояния человека? Перескажите один из отрывков близко к тексту. 1) Бывает летом пора: полынь пахнет так, что сдуреть можно. Особенно почему-то ночами. Луна светит тихо. Неспокойно на душе, томительно. И думается в такие огромные, светлые, ядовитые ночи вольно, дерзко, сладко. Это даже не думается, что-то другое: чудится, ждётся, что ли. Притулишься где-нибудь на задах огородов, в лопухах, — сердце замирает от необъяснимой, тайной радости. (JB. Шукшин) 2) Алёшка, зажмурясь, бухнулся в воду, закричал, как ошпаренный, заколотил руками и выскочил на берег. Озноб мигом исчез и даже сделалось жарко. И как же славно стало дышать после купания! Как толчками заходила, заиграла в нём кровь, как напряглись мускулы! Захотелось побежать, помчаться по свинцовой траве, чтобы посвистывало в ушах, чтобы секло ветром глаза. (Э. Шим) 147 ©> 322. Прочитайте текст и определите его тему. Продолжите описание: добавьте одну-две фразы, развивающие эту тему, и закончите текст описанием состояния человека, который наблюдает эту картину. R саду стало очень тихо; только, не нарушая .этой вечерней тишины, монотонно трещит в траве кузнечик. Не слышно пронзительных визгов стрижей. Уже улетели. ©> 323. 1. Все вы, наверное, знаете картину Федора Павловича Решетникова (1906—1988) «Опять двойка!» (1952 г.). Рассмотрите внимательно на вклейке её репродукцию и ответьте на вопросы. 1. Кто из героев картины как действует? Опишите пса, расскажите о его действиях. 2. Чем же объясняется отсутствие действий основных героев? Докажите, что ещё несколько минут назад мать, сестра, брат действовали. 3. Как все герои картины поняли: «Опять двойка!»? Опишите внешность мальчика, его состояние. 4. Кто возмущён мальчиком? Опишите состояние сестры. 5. Как воспринимает происходящее брат двоечника? Опишите его чувства. 6. Что чувствует мать? Кто правильнее всех относится к происходящему? 2. Напишите сочинение по картине, рассказав о том, что было до изображённого момента, что произошло, каким стало состояние героев. ©> 324. Прочитайте отрывок из рассказа Юрия Павловича Казакова «Тихое утро». Один или несколько типов речи представлены в этом отрывке? Какие языковые средства помогли автору передать состояние городского мальчика, впервые оказавшегося в деревне, впервые проснувшегося на заре и идущего на первую в его жизни рыбалку? 148 Володе стало необыкновенно весело, и он только теперь почувствовал, как хорошо выйти утром из дому. Как славно и легко дышится, как хочется побежать по этой мягкой дороге, помчаться во весь дух, подпрыгивая и взвизгивая от восторга! Что это так странно звякнуло там, сзади? Кто это вдруг, будто ударяя раз за разом по натянутой тугой струне, ясно и мелодически прокричал в лугах? Где это было с ним? А может, и не было? Но почему же тогда так знакомо это ощущение восторга и счастья? Спишите текст, подчеркните в нём орфограммы и знаки препинания, которые вы можете объяснить. ©> 325. В первый раз. Как интересно и тревожно, радостно и страшновато бывает что-то начинать. Вспомните, как вы в первый раз шли в школу, как впервые отправлялись в театр, на ёлку, на занятие кружка, спортивной секции, к кому-либо в гости, первый раз участвовали в спортивных соревнованиях, в концерте художественной самодеятельности и т. д. Что вы чувствовали, что переполняло вас тогда: волнение, страх, гордость, радость? Напишите сочинение на тему «Как я в первый раз. ». Какие типы речи вы используете в своём сочинении? Л) >1 a 1 СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ПРЕДЛОГ § 27. Предлог как часть речи. Разряды предлогов ©> 326. 1. Заполните таблицу примерами из приведённых ниже текстов. Часть речи Примеры имя существительное имя прилагательное имя числительное местоимение глагол и глагольные формы наречие предлог союз частица 1) Княжна молча встала с кресла и первая вышла из гостиной. Все отправились вслед за ней в столовую. Казачок в ливрее с шумом отодвинул от стола обложенное подушками, также заветное, кресло, в которое опустилась княжна; Катя, разливавшая чай, первой ей подала чашку с раскрашенным гербом. <И. Тургенев) 2) Нависшие тяжёлые облака, казалось, не оставляли ни малейшей надежды, что небо когда-нибудь станет голубым и ясным. <В. Корсунская) 2. Расскажите о знаменательных и служебных частях речи, обращая внимание на их сходство и различие. 150 327. Найдите примеры служебных частей речи. Укажите, какие из них предлоги. Для чего они служат? 1) Это был офицер, лет пятидесяти, с смуглым лицом и преждевременно поседевшими усами, которые не соответствовали его твёрдой походке и бодрому виду. (В. Белинский) 2) Старшая княжна прервала чтение и молча посмотрела на него испуганными глазами; младшая, без родинки, приняла точно такое же выражение. (Л. Толстой) ©>328. Прочитайте тексты телеграмм. Слова какой служебной части речи в них пропущены? Как вы думаете, почему? А теперь запишите те же тексты, вставляя пропущенные слова. Сделайте вывод. ТЕЛЕГРАММА Куда: Москва Приеду! iMocKBy^ ‘пять |часов ‘вечера ;тчк1 1 Приветом; Леонид Откуда: Тамбов ТЕЛЕГРАММА Куда: Москва Поздравляю; днём, рождения; зпт .желаю; здоровья: |зпт. ;счастья| зпт успехов^ !всех [делах! -тчк 1Мама Откуда: Самара 151 ©> 329. 1. Перечислите названия падежей русского языка. Какое из них образовано от слова предлог’^ 2. Приведите примеры сочетаний «предлог + сущ.», «предлог + мест.». 3. С какими частями речи предлоги не употребляются? ©> 330. По данным ключевым словам попробуйте составить определение предлога. Предлоги, между словами в словосочетании и предложении, служебные слова, грамматические отношения. Сверьте свой вариант определения с данным ниже. П р е д л о г и — это служебные слова, указывающие на различные грамматические отношения между словами в словосочетании и предложении. Предлоги не изменяются и не являются членами предложения. Предлоги бывают производные и непроизводные. Непроизводные предлоги образуют небольшую группу: без, от, для, за, в, до и т. д. Производных предлогов гораздо больше. Они образуются посредством перехода знаменательных слов в служебные: 1) от наречий и употребляются обычно с родительным падежом <вблизи кого? чего?, вглубь ч е г о?, вдоль ч е г о? и т. п.); 2) от существительных и употребляются обычно с родительным падежом <посредством чего?, путём ч е г о?, в роли ч е г о?, в зависимости от чего? и т. д.); 3) от деепричастий <благодаря кому? чему?, несмотря на кого? ч т о? и т. д.). @>331. Составьте план текста о предлоге. Расскажите о словах этой части речи в форме рассуждения по составленному вами плану. 152 ©> 332. Из текста упр. 264 выпишите словосочетания с предлогами. Определите, слова каких частей речи они соединяют. □ ©> 333. Используя теоретический материал на с. 152, приведите примеры непроизводных и производных предлогов. Составьте и запишите три-четыре предложения, употребив в них предлоги. ©> 334. Выпишите только предлоги и сочетания с предлогами. Объясните свой выбор. Приведите подобные примеры. 1) без, к, ради, но, от, однако, также, над; 2) благодаря брата, благодаря брату; 3) согласно договору, согласно кивая; 4) идти впереди, впереди меня. Предлоги, состоящие из одного слова, принято называть простыми (в, с, после, вопреки), а состоящие из двух-трёх слов — составньхми (в продолжение, в течение, по поводу). ПЛАН МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ПРЕДЛОГА 1. Грамматическое значение (выражает грамматические отношения между словами). 2. Производный или непроизводный. 3. Простой или составной. ©> 335. Проанализируйте предлоги по данному выше плану морфологического разбора. Через, в связи, вследствие, из, по направлению, в течение, в деле, в отношении, несмотря на, из-под. Возьмите на заметку! Предлоги могут употребляться с одним, двумя и тремя падежами. С одним падежом употребляются предлоги: без, до, для, у, ради (с родительным падежом); к (с дательным); про, через, сквозь (с винительным); над, перед (с творительным); при (с предложным). 153 с двумя падежами употребляются предлоги в, на, о (с винительным и предложным); между (с родительным и творительным); за, под (с винительным и творительным). С тремя падежами употребляются предлоги: по (с винительным, дательным и предложным), с (с родительным, винительным и творительным). ©> 336. 1. Прочитайте текст, вставив пропущенное слово, которое подсказывают содержание и рифма стиха. О каком растении идёт речь? Озаглавьте текст. Колюч, нескладен, толстоватый, Как лысый ёж, набитый ватой. Подумать: и живёт такой. Хоть нет в нём пользы никакой! Что от колючей ждать пустышки. Ни дна ему и ни покрышки! Но жизнь есть жизнь. Живёт покуда. Пока не совершится чудо: Он выбросит в заветный срок Один-единственный цветок Неповторимой красоты. Пусть эти редкие цветы Заставят нас с почтеньем как-то По-новому взглянуть на . (Б. Захарченко) 2. Определите падеж, с которым употреблён каждый из предлогов. Есть ли в тексте предлоги, употребляющиеся только с одним падежом? ©> 337. Спишите, указывая, какой частью речи являются выделенные слова. Выполнив задание, сделайте выводы. Идти на встречу с друзьями — навстречу мне; в следствие включилась целая бригада — вследствие болезни; вдали появился — в дали голубой; в области туризма он специалист — он жил в соседней области; согласно приказу — согласно кивать головой; впереди меня — идти впереди. 154 338. Словарный диктант. Из-под жёлтой двери, в-четвёртых, по волчьему следу, по пустому дому гулял сквозняк, добела раскалённый металл, засветло расположились на поляне, не сжатое ещё поле, неразборчивгш запись, серебряное украшение, ни с чем не сравнимое великолепие, издали раздались гудки, вмиг все собрались, я насмерть перепугался. § 28. Правописание предлогов Вспомните! Предлоги употребляются с именами существительными <у реки, близ <родного) села), местоимениями <ко мне, ни у кого), числительными (к пяти прибавить три), образуя вместе с окончаниями этих слов формы косвенных падежей. 1. Предлоги пишутся всегда отдельно от слов, с которыми они употребляются: со мной, к сестре, с тремя товарищами. 2. Составные предлоги из-за, из-под пишутся через дефис. 3. Производные предлоги могут писаться в одно слово <вместо, вроде, вследствие, наподобие и др.) или в два, три (в меру, в течение, в продолжение, в отличие от идр.). Правописание производных предлогов надо запоминать, справляться об их написании в орфографическом словаре, отличать от созвучных форм знаменательных частей речи. ©>339. Кто больше? Используя различные предлоги, образуйте в составе словосочетаний или предложений разные формы следующих слов. Я, мы, площадь, сестра, шестьдесят, одиннадцать, орфография, иллюстрация, он (она, они). 155 Образец; У ©> 340. 1. Выпишите словосочетания с предлогами, дописывая верное окончание там, где оно пропущено. Предлоги обведите кружком. Какие из них являются производными? самого берега, синего леса. Время катилось быстро среди новой обстановк..; года два назад мне случилось ехать по Волг..; пароход только что отвалил от пристан.. в Казан..; я сидел на деревянном диванчик., у самой мачты и смотрел туда, в синевшую даль, где одно за другим, как бурые пятна, вставали печальные волжские сёла; молодая девушка сидела на диванчик., с книгой в руках, а возле неё грелся на солнце серый кот. ,тт ^ (Д. Мамин-Сибиряк) 2. К выделенным словам подберите ряд однокоренных. Проверочные слова подчеркните. Корни обозначьте. Образец: потемнеть — темнее, тёмный, темень, темнота. ©> 341. Запишите предлоги, которые имеют дефисное написание. Включите их в три-четыре словосочетания или предложения. Размышляйте на лингвистические темы. ©> 342. 1. Понаблюдайте, как пишутся производные предлоги, соотносимые с самостоятельными частями речи. В чём разница в значении сопоставляемых слов? I. 1) Вследствие (= из-за) засухи река обмелела.— В следствие (во что?) по делу о нарушении экологии реки подключилось много людей. 2) Отец беспокоился насчёт (= о) моего здоровья. — На счёт (на что?) банка поступали деньги. 3) Навстречу (= ко) мне выбежала собака, — На (на что?) встречу с друзьями я не рассчитывал. 4) Несмотря на дождь, прогулка состоялась. — Он прошёл, не смотря (= не глядя) на нас. 5) Ввиду (= из-за) предстоящего экзамена поездки за город прекратились. — Иметь в виду. 156 II. 1)В течение всего отпуска я не сумел посетить музей. — В течении реки много изгибов. 2) В продолжение долгого времени Иван не видел друга. — В продолжении телесериала участвуют те же артисты. 3) В заключение конференции был дан концерт. — В заключении эксперта содержался вывод. 2. Составьте и запишите предложения с указанными производными предлогами. Обратите внимание, что предлоги, вошедшие в первую группу, пишутся слитно, а те, что вошли во вторую группу, пишутся раздельно. Запомните правописание производных предлогов. Выражение иметь в виду всегда пишется раздельно. Возьмите на заметку! Предлог вследствие (слитное написание) имеет причинное значение; предлоги в течение, в продолжение (раздельное написание) передают значение времени. Эти слова, как и предлог в заключение, имеют на конце букву е: в течение 1 определённого в продолжение> времени в заключение вследствие (= из-за) ©> 343. 1. До XVI века на Руси было слитное письмо: между словами промежутков не было. В рукописях слитное письмо просуществовало почти до XVIII века. Посмотрите, как выглядел такой текст. Спишите его по нормам современного письма, разделяя текст на слова и предложения, расставляя знаки препинания. Вследствиепереездавдругойгородуменянеоказалосьзнако мыхивпродолжениедовольнодолгоговременинескембыло поговоритьподушамоднакопостепеннонесмотрянамоюне 157 людимостьпоявилисьдрузьякоторыелюбилишутитьнасчё тмоейзамкнутости. 2. Легко ли было нашим предкам читать и понимать написанное, когда текст не делился на слова? Запишите своё рассуждение по этому поводу. □ ©> 344.1. Найдите производные предлоги. Подчеркните их. Докажите верность своего вывода. 1. 1) (Не) смотря на большие холода, поход состоялся. — Он стоял молча, (не) смотря в лицо товариш;ам. 2) (В) следствие обвала восхождение на гору пр..остановилось. II. (В) начале, (в) продолжение (не) скольких месяцев, Сергей и Тимоша не ра(с, сс)тавались ни на минуту, (по) товариш;ески делили горе и радость и (во) всём действовали (за) одно. Но потом, (по) видимому, между ними что (то) произошло: ходить они стали (по) одиночке, (по) прежнему, (по) приятельски разговаривали лишь (из) редка, да и то (не) подолгу. Случалось, что (в) течение нескольких дней они вовсе не встречались. В общем, дружба их явно ра(с, сс)троилась. 2. Составьте предложения с тремя-четырьмя производными предлогами. § 29. Употребление предлогов в речи ©> 345. 1. Спишите текст, вставляя вместо пропусков подходящие предлоги. Установите, в каких случаях возможно употребление предлогов-синонимов. Майское утро. . леса выглянуло солнце. Вздрогнули верхушки деревьев. Первые лучи скользнули . травянистой поляне, и блики заиграли . кустах. Засверкала блёстками роса. . лилово-голубых колокольчиков вылетают первые бабочки, ночующие . цветах. 158 Обрыв . липами. Тениста эта наша северная чинара. . дне оврага позванивает родник. Сверкают зер-кгшьные омутки. И вот . чистейшего фарфора белые колокольчики застенчиво глядят . зелёного раструба пергаментных листьев. «Сырой овраг сухим дождём росистых ландышей унизан. » Как благоухает здесь тонким ароматом майского леса! . ландыше — вся лесная поэзия мая. (Д. Зуев) 2. Выразительно прочитайте миниатюру. Озаглавьте текст. Найдите тропы (метафоры, эпитеты, олицетворения). Возьмите на заметку! на Тверь Рязанскую область из Коломну Урал Кавказ 347. 1. Выберите правильный вариант. быть 349. Составьте с предлогами сочетания слов, определив сначала, с каким падежом употребляется данный предлог. в течение в продолжение согласно благодаря вопреки ©> 350. 1. Сгруппируйте предлоги, которые употребляются: а) с родительным падежом; б) с дательным; в) с винительным; г) с творительным; д) с предложным. 160 По мере, перед, навстречу, вокруг, при, включая, согласно, из-за, вопреки, над, в силу, благодаря, вблизи, около, про. 2. Употребите с данными предлогами словосочетания в составе предложений. Рассуждайте на лингвистические темы. ©> 351. 1. Рассмотрите таблицу, расскажите, от каких частей речи и как нужно отличать производные предлоги. Предлоги Знаменательные части речи 1. Напротив дома, впе- 1. Наречие: реди отряда, возле живу напротив, идти реки, внутри дома. впереди, стоять воз- вдоль дороги, вблизи ле, вымыть внутри, берега, согласно ука- наклеить вдоль, не бы- занию, вокруг оси. ло вблизи, жить со- ввиду ненастья гласно, оглянулся во- круг 2. Насчёт работы, вслед- 2. Имя существительное: ствие болезни, в те- положить на счёт чение часа, в продол- банка, в следствии по жение дня, сказать этому делу, в течении в заключение докла- реки, в заключении да, в силу обстоя- книги тельств 3. Благодаря теплу, не- 3. Деепричастие: смотря на болезнь благодаря товарища. не смотря по сторо- нам □ 2. Выпишите из таблицы пять — семь омонимичных пар и составьте с ними предложения. Образец: Вдоль (предл.) дороги тянулись однообразные постройки. — Он исходил этот край вдоль (нареч.) и поперёк. 161 Возьмите на заметку! Предлоги обычно находятся перед словом, с которым они употребляются. В то же время в русском языке есть четыре предлога, которые могут стоять перед словом и после слова: ради скуки — скуки ради; идти навстречу друзьям — друзьям навстречу; вопреки ожиданиям — ожиданиям вопреки; наперекор стихиям — стихиям наперекор. Чаще всего это вызвано определёнными стилистическими задачами. 352. 1. Определите падежи, с которыми употребляются предлоги ради, навстречу, вопреки, вследствие, возле, вдоль. Подберите к ним синонимы (из слов для справки). К какому предлогу подобрать синоним невозможно? 2. Составьте с каждым из четырёх предлогов пары предложений, ставя их то до, то после существительных. Для справки: для, около, из-за, наперекор, к, у. ©> 353. Словарный диктант. Вследствие болезни он не участвовал в соревнованиях. В заключение был концерт. Ввиду опоздания самолёта пассажиры прибыли в аэропорт позже. Несмотря на непогоду, встреча состоялась. Куда-то постоянно исчезает моя тетрадь. Разговор шёл так оживлённо, как будто мы давно не виделись. Напевали вполголоса. Кошка прыгнула вниз. Надо чуть-чуть подождать. Ш »«.Ak^iLjt 354. Попробуйте самостоятельно ответить на поставленный выше вопрос, проведя необходимые наблюдения. Продолжите каждую из высказанных мыслей, построив из одних и тех же слов, данных в скобках, два предложения. Одинаково ли вы расположите в них слова? Почему? 1) Стала чахнуть берёза, завелись в ней жучки. И вот. (сесть, дятел, берёза). 2) Лесной санитар — так принято называть эту птицу — искал больные деревья. И вот. (сесть, дятел, берёза). Вспомните! Как вы уже знаете, каждое последующее предложение текста создаётся для того, чтобы развить ранее высказанную мысль, добавить какие-то сведения. Часть предложения, содержащая эти сведения, составляет «новое». В спокойной монологической речи «новое» принято располагать в конце предложения, а «данное» (слова, которые обеспечивают связь с предыдущим) — выносить в начало. 163 355. Вернитесь к составленным вами предложениям про дятла (см. упр. 354) и дайте научное объяснение выбранного порядка слов. Покажите, что членение предложения на «данное» и «новое», а следовательно, и расположение слов зависят от замысла автора, от хода его мыслей. Итак, порядок слов зависит от того, как членится предложение на «данное» и «новое». Что в предложении будет «данным», а что «новым», следовательно, что в спокойной речи окажется в начале предложения, а что — в конце предложения определяется говорящим в зависимости от того, какую мысль он хочет выразить. ©> 356. Перед вами три группы предложений. В каждой группе в одном из предложений нарушен порядок слов. Найдите и исправьте погрешности. Постарайтесь научно объяснить правку. 1) Где-то рядом Нина услышала плач. Она прислушалась. Малыш в кустах плакал. 2) Нина подошла к малышу. Красными, заплаканными глазами посмотрел он на неё. 3) Мы остановились на ночлег. Стали устанавливать палатку на самом берегу. Папа устанавливал палатку. Мы с мамой помогали. 357. Ученикам младших классов часто дают задание на составление предложения из «рассыпанных» слов (подобное тому, что выполняли вы в упр. 354). Чтобы составить предложение правильно, им предлагают выполнить определённые действия. Прочитайте перечень этих действий и решите, в какой последовательности их следует производить (обозначьте эту последовательность цифрами): — проверить развитие мысли; — выделить слова, содержащие новые сведения; — прочитать слова и найти те, в которых есть повторение сказанного; 164 — вдуматься в контекст или вопрос; — составить предложение, поместив новые сведения в конец предложения. Запишите составленную вами инструкцию. 358. Проверьте составленную вами инструкцию по сбору «рассыпанных» предложений (упр. 357) на приведённых ниже примерах. Решите, применима ли она. 1) Совсем близко послышались торопливые шаги (вынырнуть, из-за угла, мужчина). 2) Алина подошла к Лёве. И Лёва пошёл танцевать, хотя совсем не умел (его, учить, Алина). 3) Папа заглянул к тебе в комнату. Потом (мама, и, бабушка, заходить, к тебе). 359. 1. Прочитайте короткую газетную информацию. Сформулируйте вопрос, на который даётся ответ в этой информации. Самое большое в Москве колесо обозрения находится на территории Всероссийского выставочного центра (бывшей ВДНХ). 2. А теперь перестройте это предложение так, чтобы оно отвечало на вопрос: что находится в Москве в указанном месте? Запишите получившееся предложение, объясняя изменения в порядке слов. 3. Решите, какое из предложений — данное выше или перестроенное вами — лучше использовать в качестве начала приведённого ниже отрывка. Почему? Аргументируйте решение, опираясь на знания о «данном» и «новом». 4. Спишите информацию, заменяя цифры словами. Оно поднимает каждого желающего на высоту 70 метров. На колесе одновременно могут находиться 320 человек, 40 из которых — в открытых кабинах. 5. Проверьте, удалось ли вам обеспечить развитие мысли; охарактеризуйте способы связи предложений. 6. Озаглавьте текст с учётом стиля речи. 165 360. 1. Спишите два текста, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. В этих текстах встречаются одинаковые наречия. Но одинаковые ли типы речи представлены в том и другом фрагменте? Опираясь на знания о типах речи, объясните роль и место этих слов в предложениях каждого отрывка. 1) Мы вернулись к гостинице и двинулись обратно. Дошли до церкви. От неё свернули (на) прав.. . Миновали два квартала. Ещё раз повернули, но теперь уже (на) лев.. . Прошли, но магазина не обнаружили. <По Б. Окуджаве) 2) (На) прав., от землемера тянулась тёмная, замер..шая р..внина, без конца и краю. На горизонте, где она и..чезала и сливалась с небом, лениво дог..рала холодная осе(н, нн)яя заря. (На) лев., от дороги в тем-неющ..м воздухе высились какие-то бугры. Что было впереди, землемер не видел, ибо с этой стороны всё поле зрения застилала широкая, неуклюжая спина возницы. <По А. Чехову) 2. Озаглавьте каждый текст, учитывая при этом тип речи. 3. Назовите приёмы, с помощью которых один из авторов «уходит» от возможных повторов. 4. Объясните написание тех слов, в которых, на ваш взгляд, возможны ошибки. ©>361. Самостоятельно сконструируйте и запишите несколько предложений со словами направо, налево <справа, слева), прямо и т. п. так, чтобы они могли стать основой: а) повествования; б) описания места. Предварительно решите, каким должен быть порядок слов в предложениях, входящих в состав повествования, и каким — в предложениях, входящих в состав описания места. 362. Познакомьтесь с подборкой информационных сообщений о построенном в Москве комплексе «Манежная площадь». Среди сообщений представлены фрагменты разных типов речи. Определите их. В каждом предложении выделите «данное» и «новое». 166 Читая тексты, объясняйте, как должны быть раскрыты скобки, какие буквы вставлены, какие знаки препинания восстановлены. 1) Строители, архитекторы долгое время вели земляные работы. Потом они закрыли ра..коп и пр..ступили к о..делке внутренних помещений под землёй к оформлению площади. Они ..дали готовый комплекс (во) время, в год праз(?)нования 850-летия Москвы. 2) Комплекс имеет ступен(?)чатую форму. Его торговые помещения ра..положе(н, нн)ые глубоко под землёй сияют и блещ..т. Все переходы между этажами осн..ще(н, нн)ы э(?)ск..латорами. 3) Со стороны гостиницы «Москва» у входа в Александровский сад (в) новь течёт вын..рнувшая на поверхность река Неглинка. (В) доль неё тян..тся небольшая набережная о..дела(н, нн)ая камнем и украш..(н, нн)ая скульптурами. (По) середине реки б..ют фонтаны д..ря-щие прохладу в жаркий день. (С) прав., от гостиницы «Москва» во(с, сс)тановлена часовня стоявшая ..десь прежде. 4) Отстро..(н, нн)ый Манеж— это одно из крупнейших сооружений не только в России но и в мире. До него подобных у нас не созд..валось. ©>363. Сделайте вывод, с.юва с каким значением обычно являются «данным» и стоят в начале предложений, с каким — «новым» и стоят в конце предложений; а) в повествовании; б) в описании предмета; в) в описании места; г) в предложениях со значением оценки. ©> 364. 1. Прочитайте небольшой отрывок из газетного очерка. Как вы думаете, о ком в нём идёт речь (в тексте один раз встречается собственное имя Вега)? В каком из предложений, на ваш взгляд, оно должно быть употреблено? Почему именно в нём? В каком месте этого предложения? У них в доме обязанности распределены между всеми членами семьи. Например, выносит кухонное ведро к мусоропроводу. Поднимет ведро за ручку и, гордо задрав голову, словно это не мусор вовсе, а персональная телятина, шествует с ним к люку. Остановится и ждёт, 167 пока хозяйка не подойдёт и не откроет люк. И только тогда опустит ведро и разожмёт челюсти. (//. Демидов) 2. Определите тип речи данного отрывка. Решите, нужно ли в другие предложения вставить слова, называющие действующее лицо. Попробовав разные варианты, сделайте вывод. Охарактеризуйте «данное» и «новое» в предложениях. ©> 365. 1. Сравните два предложения: Надвигалась гроза. — Гроза надвигалась. Как вам кажется, одинаковый или разный смысл в них заключён? Одинаковым или различным будет тот контекст, в котором мы их употребим? Проверьте свои предположения, вставив каждое из этих предложений в нужный фрагмент. 1) Становилось всё темнее и темнее. Гром слышался уже совсем близко. . 2) Поднялся ветер, но потом стих. Замолкли птицы. Природа как бы замерла. . 2. В каком случае вы предложением подчеркнули, что гроза всё ближе, а в каком — сообщили общий факт: будет гроза? В каком из этих предложений можно выделить «данное» и «новое», а в каком — только «новое»? Постарайтесь обосновать своё решение, опираясь на контекст. Часто в речи мы пользуемся предложениями, которые не членятся на «данное» и «новое». Обычно их цель — сообщить о наличии какого-то факта: Осень. Шёл снег. Морозит. Холодно. Спустились сумерки. Болит голова. Такие предложения называют не-расчленёнными. В них всё сообщение является «новым». Чаще всего они употребляются в описаниях состояния среды, в том числе состояния природы. К нерасчленённым относятся предложения: а) с одним главным членом (подлежащим или сказуемым): Зимнее утро. Морозно и солнечно^. Светает’, б) с двумя главными членами, но обязательно с порядком слов «сказуемое + подлежащее»: Наступило утро. Светит солнце. 168 ©> 366. Перед вами несколько отрывков с предложениями, не членимыми на «данное» и «новое». Выделите эти предложения и укажите тип речи, в создании которого они участву-> jTy способы выражения «нового». 1) Веет утро прохладой степною. Тишина, тишина на полях! <И. Бунин) 2) Серая осень. Мелкий моросящий дождь. Тянет неуютный ветерок. <А, Игнатьев) 3) Снег, снег. Стучат колёса, звякает ложка в пустом стакане, дует в щель у окна. Не верится, что есть где-то тепло, огни. (В. Песков) 4) Тикает будильник. Светает. Входит бабушка. ©>367. 1. Прочитайте предложения и решите, создаётся ли целостная картина происходящего. Грузчики затопали. Шкафы заскрипели. Посуда зазвенела. Вещи начали выносить. 2. Какое изменение достаточно внести в построение каждого предложения, чтобы текст приобрёл цельность? 3. В каком случае использованы нерасчленённые предложения? Какова их роль в тексте? Какой тип речи с их помощью создаётся? 368. Вернитесь к материалам § 30, которые помогли вам открыть некоторые «секреты» использования порядка слов в спокойной монологической речи. Письменно составьте вопросы для взаимной проверки друг друга, обращая внимание при этом на самые важные из тех наблюдений и выводов, которые вы делали. Q § 31. Обратный порядок слов, усиливаюш,ий эмоциональность речи I Порядок слов, при котором «новое» стоит в конце I предложения, принято называть прямым. Чтобы при-I дать высказыванию большую выразительность, выде-I лить, подчеркнуть сообщаемые сведения, можно «но- 169 вое» перенести в начало предложения. Такой порядок слов называют обратным. В устной речи «новое», стоящее перед «данным», выделяют голосом. ©> 369. 1. Спишите отрывок из стихотворения в прозе И. С. Тургенева «Как хороши, как свежи были розы. », вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Найдите предложения с обратным порядком слов и подчеркните в них «новое», стоящее перед «данным». И вижу я себя перед ни..ким окном загородного русского дома. Летний вечер тихо та..т и переход..т в ночь, в тёплом воздухе пахн..т резедой и липой; а на окне оп..ршись на выпр..мле(н, нн)ую руку и склонив голову к плечу сидит девушка — и безмолвно и пристально смотр..т на небо как бы выжидая по..вления первых звёзд. Как простодушно-вдохнове(н, нн)ы задумчивые глаза, как трогательно-неви(н, нн)ы раскрытые, вопрошающие губы, как ровно дыш..т ещё н..чем (не) взволнова(н, нн)ая грудь, как чист и нежен облик юного лица! Я не дерзаю заговорить с нею — но как она мне дорога, как б..ётся моё сердце! 2. А теперь прочитайте отрывок вслух и постарайтесь передать поэтическую интонацию стихотворения в прозе. Подумайте, с помощью каких языковых средств, особенностей построения текста она достигается. ®> 370. Найдите имеющиеся в тексте предложения со значением оценки. Охарактеризуйте использованный в них порядок слов. В одном большом городе был ботанический сад, а в этом саду — огромная оранжерея. Она была очень красива. Стройные витые колонны поддерживали всё здание. На них опирались лёгкие узорчатые арки. Особенно хороша была оранжерея, когда солнце заходило и освещало её красным светом. ^ Гаршину) 170 а ©> 371. 1. Как вы считаете, в текстах каких стилей речи распространены предложения с обратным порядком слов? Почему? Для наблюдений используйте примеры из двух предыдущих упражнений, а также приводимые ниже тексты. Выделите в них предложения с обратным порядком слов, укажите и другие языковые средства, усиливающие экспрессию. 1) +50°, Как же человек терпит такую жару? Терпит, да ещё и работает! И хорошо работает! 2) Тунис. Зной, пустыня. «Ну кто же поедет туда отдыхать?» — спросите вы. Но летят-таки погреться на африканском солнышке не избалованные теплом европейцы. Только в прошлом году 4 миллиона человек предпочли курортам Испании, Италии, Франции тунисские белые пески. 3) Под навесом крыши, на самом краешке слухового окна, рядышком сидят два белых голубя. Нахохлились оба, и чувствует каждый своим крылом крыло соседа. Хорошо им! <По И. Тургеневу) 2. Для доказательства роли обратного порядка слов проведите лингвистический эксперимент: замените обратный порядок прямым и сравните предложения. Возьмите на заметку! При замене прямого порядка слов обратным (и наоборот) может измениться и порядок слов внутри «данного» и (или) «нового». ©>372. Определите типы речи, составляющие фрагмент. Выделив «данное» и «новое» в предложениях, охарактеризуйте их значение в каждом из типов речи. «Рассыпанное» предложение составьте самостоятельно, учитывая, что у автора в нём был использован обратный порядок слов. Я осмотрел свой единственный костюм. Он заметно сдал. Брюки внизу порвались и замахрились. Пиджак коробился и блестел на спине и локтях. И вот я стиснул зубы, напрягся, взял в руки ножницы, иголку с ниткой 171 и принялся за работу. К утру я отпарил утюгом ветхую ткань. Она благородно заблестела (висел, новёхонький, передо мной, почти, костюм). <По Б. Окуджаве) 373. Перед вами несколько коротких отрывков для редактирования. В выделенных предложениях авторами был использован обратный порядок слов. Верните им первоначальный вид. Определите стиль каждого текста и обоснуйте использование обратного порядка слов. Охарактеризуйте способы связи предложений. Запишите эти предложения. 1) Детская школа искусств привыкла к проводам своих учеников. На сей раз уходят не выпускники. Школу покидают преподаватели. Они пришли сюда работать совсем молодыми. Они воспитали не одно поколение учеников. Они привили любовь к прекрасному искусству музыки десяткам ребят. <Из газеты) 2) В комнату просунулась голова в очках, с торчащими рыжими бровями, с ярко-рыжей бородой. Человек с рыжей бородкой — Никитин учитель Аркадий Иванович. Этот Аркадий Иванович был удивительно расторопный и хитрый человек. <По А. Н. Толстому) 3) На солнце нельзя было теперь взглянуть. Оно лилось с вышины лохматыми ослепительными потоками. <По А. Н. Толстому) ©>374. Прочитайте сочинение младшего школьника. Усильте выразительность текста, использовав, где это целесообразно, обратный порядок слов. Исправленный и отредактированный текст запишите. Наше село красивое! (В) низу под пригорком извивается речка Свияга. За ней — лес. Там много грибов, ягод, а в Свияге — рыбы. У пас хорошо. Внуки из городов к дедушкам и бабушкам приезжают с удовольствием. 172 ©> 375. 1. Подготовьтесь к письменному пересказу текста: определите его стиль, выделите основную мысль, проследите логику её раскрытия; вычлените «данное» и «новое» в предложениях; проведите наблюдение за способами и средствами связи предложений, за порядком слов; отметьте случаи использования обратного порядка. С учётом всех особенностей текста озаглавьте его. 2. Проведите орфографическую и пунктуационную подготовку. Пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие: пустыня не так уж безжизненна. Открытие это делаешь ночью. Прохладная ночь пустыни полна звуков. Лёгкий топот — это стадо джейранов, спугнутое волком. А это шакалы не поладили возле павшего верблюда. Стрекочет в ночи какой-то родственник кузнечика, пискнула птица. Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она и к песку, и к жаре, и к безводью. Там же, где есть вода, жизнь расцветает пышной зеленью оазисов. В Каракумах вызревает самый сладкий виноград, самый лучший хлопок, самые пахучие и вкусные дыни. Чудеса делает вода в пустыне! <По В. Пескову) 3. По памяти письменно перескажите текст. ©>376. Прочитайте текст и узнайте птицу. Озаглавьте отрывок, отразив в заголовке не только тему, но и основную мысль. Предварительно определите тип речи, понаблюдайте за построением предложений, за способами и средствами связи, за порядком слов. Проведите орфографическую и пунктуационную подготовку. Природа проявила очень тонкий вкус, одев птицу в необыкновенно элегантный и немного щегольской наряд. У взрослых платье трёхцветное: примерно поровну чёрного, серого и белого. Птенцам не полагается ни чёрного, ни белого. 173 Особое изящество птице придают ножки и хвост. Длинный, он вроде балансира. Бегает . быстро, не видно мелькания ножек. Пробежит, остановится, покачает хвостом вверх-вниз. Ещё пробежит и ещё покачает. В покое хвост только у дремлющей или сидящей в гнезде. И птенцы её, ещё не умея даже перепархивать, уже бегают точно так же, сохраняя равновесие коротеньким, в полмизинца, хвостиком. Имея такой хвост, . может мгновенно менять направление полёта, может взлетать вертикально и опускаться в ту же точку. Юрка и проворна . в воздухе и на земле. Нет от неё спасения ни летающим, ни бегающим насекомым. Письменно перескажите текст, вставив вместо точек на-звание птицы. Ш> 377. Прочитайте приведённые ниже предложения. Каждое из них — возможное начало сочинения. При всём различии задаваемых ими тем, типов речи они похожи. Чем? Выберите один из фрагментов и, продолжив его, создайте свой текст. Подумайте о теме, стиле и типе речи, о конкретном содержании высказывания; отберите выразительные языковые средства. 1) Беспокойным выдался этот день! 2) Превосходное дело — путешествия! 3) Птичьи перелёты. Птичьи дороги. Таинственны и загадочны они! 4) Любопытное зрелище представилось моим глазам! 5) Великолепен был этот вид! в1^й^^^»вя^ъ П1М союз § 32. Союз как часть речи. Разряды союзов Союзы — это служебные слова, которые связывают между собой однородные члены предложения или части сложного предложения. Как и все служебные слова, союзы не изменяются и не являются членами предложения. ©> 378. 1. Прочитайте предложения. Кто автор этих строк? 1) Дверь тихонько отворилась, и царевна очутилась в светлой горнице. 2) Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. 3) Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит. 4) Едет с грамотой гонец и приехал наконец. 5) Ни побоища, ни стана, ни надгробного кургана не встречает царь Дадон. 6) То солнце тусклое блестит, то туча чёрная висит. 2. Спишите сначала предложения, в которых союзы соединяют однородные члены, затем предложения, в которых союзы соединяют части сложного предложения. Разберите предложения по членам, составьте схемы всех предложений и объясните постановку знаков препинания. 3. Найдите в предложениях устаревшие слова, объясните их значение. Проверьте себя по толковому словарику. ©> 379. Назовите союзы, которые встретились вам в предыдущем упражнении. Какие ещё союзы вы знаете? Выпишите из художественного произведения, которое вы изучаете на уроках литературы, два предложения с разными союзами. Установите, однородные члены или части сложного предложения соединяет союз в каждом примере. 175 По значению и употреблению в речи союзы делятся на две группы: сочинительные и подчинительные. 1. Сочинительные союзы <и, а, но, да, или, ни . ни, то . то и др.) соединяют: а) однородные члены: Снова торжественно и мудро шумит надо мной старинный хвойный бор. (В. Белов) © 0 б) части сложносочинённого предложения: Лиихъ сердце стучит, да песня звучит, да тихо рокочет струна. (А. Сурков) , да , да 2. Подчинительные союзы <что, чтобы, потому что, будто, как будто, если и др.) соединяют части сложноподчинённого предложения: Я что-то промычал и быстро исчез, потому что в Васькином деле была и моей вины доля. (А. Гайдар) потому что Я не хочу, чтоб свет узнал мою таинственную повесть. (М. Лермонтов) чтоб □ 380.1 . Составьте и запишите предложения по данным схемам. Объясните, какой союз употреблён в каждом из этих предложений и что он соединяет. 1) но 2) или 176 3) 2. Какие из записанных вами предложений являются простыми? Докажите. 3. Сколько сложносочинённых и сложноподчинённых предложений вы составили? Можно ли по союзу отличить сложносочинённое предложение от сложноподчинённого? Рассуждайте на лингвистическую тему. ©>381. Внимательно рассмотрите таблицу. Расскажите, на какие группы делятся сочинительные и подчинительные союзы, какие значения они выражают. Разряды союзов по значению Сочинительные Подчинительные 1. Соединительные («и это и то»): и, да (= и)у ни . HUy также, тоже, не только . но и, как . так и 2. Противительные («не то, а это»): но, а, да (= но), зато, однако 1. Изъяснительные: что, чтобы, будто, как будто 2. Обстоятельственные: время: цель: условие: уступка: когда, едва, как только, пока, прежде чем, в то время как чтобы <чтоб), для того чтобы, ради того чтобы если хотя, несмотря на то что 177 Окончание табл. Разряды союзов по значению Сочинительные Подчинительные причина: потому что, так как, оттого что следствие: так что сравнение: как, будто, как будто, словно 3. Разделительные («или то, или это»): или, или . или, либо, либо . либо, то . то, не то . не то, то ли . то ли ©>382. 1. Назовите союзы, с помощью которых могут быть соединены в предложении однородные члены. К какому разряду относятся эти союзы? 2. Спишите предложения, соединяя однородные члены подходящими по смыслу сочинительными союзами. Графически покажите, какими членами предложения являются однородные члены. 1) Он смеётся . плачет. 2) Куртка дорогая . некрасивая. 3) Он красив . умён. 4) Он красив . неумён. 5) Он умён . хитёр. 6) Он глуп . хитёр. 7) Река широкая . неглубокая. 8) Река неглубокая . широкая. 9) Река не глубокая . мелкая. ©> 383. Дополните каждое предложение однородными членами, соединяя их сочинительными союзами. Запишите получившиеся предложения, составьте их схемы, объясните постановку знаков препинания. 1) Неподвижно стоит лес во тьме ночи. 2) Он задумчиво сидел в гостиной. 3) День стоял солнечный. 4) Кру- 178 гом зеленели берёзы. 5) Тяжёлые тучи лежали на вершинах гор. И Найдите в предложениях наречия и проведите их морфологический разбор. ©> 384. 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Обозначьте основы предложений. 1) Редеет мгла (не) настной ночи и бледный день уж настаёт. (А. Пушкин) 2) Волхвы (не) боятся могучих владык а княжеский дар им (не) нужен. <А. Пушкин) 3) Уже румянит осень клёны а ельник зелен и тенист. <А. Майков) 4) Лес зам..рает млеет в зное но тем пышней цветёт Ж..СМИН. <И. Бунин) 5) Молодые листья лепетали да зяблики (кое) где пели да горлинки ворковали всё на одном и том же дереве, (if. Тургенев) 2. Назовите соединительные и противительные союзы, которые используются в данных предложениях. Что соединяют эти союзы? т 3. Объясните лексическое значение выделенных слов. Какие из них считаются устаревшими? Проверьте себя по толковому словарику. ©>385. Закончите высказывания так, чтобы получились сложносочинённые предложения. Союзами какой группы вы воспользуетесь? Запишите получившиеся предложения, составьте их схемы. 1) Костёр полыхал ярко, . . 2) Воздух был чистый и свежий, . . 3) Засвищ;ут скоро соловьи, . . 4) После обеда все разошлись, . . 5) После восхода солнца неожиданно набежала туча, . . 6) Нам нравилось серьёзное лицо Наташи, . . ©> 386. Прочитайте предложения и определите, сложносочинёнными или сложноподчинёнными они являются. Составьте схемы этих предложений, определите разряд каждого союза. 179 1) Владимир с ужасом увидел, что он заехал в незнакомый лес. <А. Пушкин) 2) О нём ходят слухи, будто он занялся хлебной торговлей и разбогател сильно. <И. Тургенев) 3) Солнце уже было высоко, когда я открыл глаза. (В. Гаршин) 4) А вы мне скажите, почему вы так боитесь молчания? (А. Куприн) 5) Я уговорил Шарко идти берегом, хотя это был длиннейший путь. (М. Горький) 6) Я думал, что Коновалов изменился от бродячей жизни. <М. Горький) 7) Отец потребовал, чтобы я ехала с ним. (А. Н. Толстой) 8) Это хорошо, когда жизнь оставляет место для мечты. <В. Солоухин) 9) Прошла целая неделя, прежде чем мать собрала их в дорогу. (А. Гайдар) В Проведите морфологический разбор выделенных слов. ©>387. Закончите сложное предложение, используя данные союзы. Запишите получившиеся предложения. Объясните, какие из них являются сложносочинёнными, а какие — сложноподчинёнными. Какие смысловые отношения выражает каждый союз? Радостное чувство охватило >iac. потому что . и . когда . однако . несмотря на то что как будто . □ ©> 388. Закончите сложные предложения, запишите, составьте их схемы. В чём сходство всех этих предложений по строению и значению? Какие союзы передают это общее значение? 1) Когда . он сидел на диване, укрывшись пледом. 2) Мы увидели её счастливое лицо, когда . . 3) Едва . ветер усилился и начал свою разрушительную работу. 4) Как только . весна вступила в свои права полновластной хозяйкой. 5) Прошла целая неделя, прежде чем . . 6) Пока . наступила ночь. 180 □ ©> 389. Закончите высказывания таким образом, чтобы получились сложноподчинённые предложения. Запишите предложения, постройте их схемы, обозначьте союзы. Определите их разряд по значению. 1) Каждый день родители ожидали, . . 2) В сказке говорится о том, . . 3) Илья подошёл к окну и увидел, . . 4) Я так ничего и не понял, . . 5) Друзья часто спрашивают о том, . . 390. 1. Спишите текст, вставляя пропуш;енные буквы, раскрывая скобки. Объясните слитное, дефисное и раздельное написание слов со скобками. Князь Андрей встал и подошёл к окну, чтобы от- в..рить его. Как только он открыл ставни, лунный свет, как (будто) он (на) стороже у окна давно ждал этого, ворвался в комнату. Он отв..рил окно. Ночь была свежая и (не) подвижно (светлая). Перед самым окном был ряд (под) стриже..ых дерев, ч..рных с одной и серебрис-то-освещё..ых с другой стороны. Под деревами была какая (то) сочная, мокрая, кудрявая р..стительность с серебристыми (кое) где листьями и стеблями. Далее за ч..рными деревами была какая (то) бл..стящая росой крыша, правее большое кудрявое дерево с (ярко) белым стволом и сучьями, а выше его почти полная луна на светлом, почти (без) звёздном весеннем небе. Князь Андрей обл..котился на окно, и глаза его ост..новились на этом небе. in тл т (л. Н. Толстой) 2. Выпишите из текста подчинительные союзы. Объясните их написание и значение (пользуйтесь таблицей на с. 177—178). 3. Вслух выразительно прочитайте текст. Какое настроение он передаёт? Подчеркните слова, с помощью которых описаны цвета ночи. 4. Составьте схемы первого и последнего предложений, объясните постановку знаков препинания. Рассуждайте на лингвистические темы. ©* 391. Используя данную схему, расскажите о разрядах союзов по строению. Начните свой ответ с фразы: 181 По строению союзы делятся на простые и ^ ставные. Простые союзы Составные союзы (состоят из (состоят из двух одного слова) и более слов) что не только . но и чтобы для того чтобы и в то время как да потому что также так как когда несмотря на то ч. будто как будто однако оттого что словно ради того чтобы 6Э> 392. Составьте и запишите сложноподчинённые предложения с составными союзами потому что, так как, как будто. Составьте схемы этих предложений. ©> 393. С помощью каких составных сочинительных союзов можно соединить однородные члены предложения? Отвечая на этот вопрос, пользуйтесь таблицей на с. 177—178. ©> 394. 1. Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте его. Объясните лексическое значение выделенных слов, проверяя себя по толковому словарику. Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. Мы часто путаем два понятия — закат солнца и вечернюю зарю. Вечерняя заря начинается, когда солнце уже зайдёт за край земли. Тогда она овладевает меркнущим небом, разливает по нему множество красок (от золота до бирюзы) и медленно переходит в поздние сумерки и в ночь. Кричат в кустах коростели, и бьют перепела, гудит выпь, горят первые звёзды, а заря ещё дотлевает над далями и туманами. <К. Паустовский) 2. Выпишите из текста все союзы и проанализируйте их по данному ниже плану. 182 ПЛАН МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА СОЮЗА 1. Грамматическая роль (для чего служит). 2. Сочинительный или подчинительный. 3. Простой или составной. ©>395. 1. Спишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Определите, однородные члены или части сложного предложения соединяет каждый союз. Установите разряд каждого союза. С песн..й каждой птицы у человека связа(н, нн)о столь многое что у него всякий раз пробуждаю(тся, ться) во..пом..нания. Влажный г..лосок кукушки буд..т пр..дст..вление о чём (то) потеря(н, нн)ом в ю(н, нн)ости о родн..чке где (то) в низинке под деревя(н, нн)ым мостком. А уж если запоёт с..ловей в т..нистом холодке каких (то) таинст-ве(н, нн)ых кустов, ост..новится (на) ходу человек чу(?)ствуя, как з..билось вдруг его сер(?)це з..билось с молодой силой надежд, хотя многое уже (на) всегда осталось (по) З..ДИ. Жаворонок поёт (не) хитро но в его песне всегда есть свеж,.сть летнего утра и человек услыш..в песню жаворонка ст..нови(тся, ться) безотчётно счас(?)ливым. Жаворонок прост..душе(н, нн). Он просто поёт (по) тому, что (в) низу зре..т рож(?) а над ним высокое чистое небо. А ещё поёт (по) тому что он ощуща..т своё на-зн..чение сделать св..тлее и звонче мир (во) круг. <По В. Лидину) 2. Найдите все союзы, устно проведите их морфологический разбор. 3. Подчеркните все наречия как члены предложения, объясните правописание наречий со скобками, сделайте вывод. 4. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. Какова основная мысль этого текста? Перескажите текст. 5. Напишите продолжение текста, описывая свои впечатления от пения птиц. Выделите в своём тексте союзы и определите их разряд. 6. Докажите, что выделенные слова иллюстрируют оглушение согласных звуков. Приведите подобные примеры. 183 Рассуждайте на лингвистические темы. ©>396. Расскажите, в чём сходство и в чём различие союзов и предлогов. Свой ответ постройте в форме рассуждения. § 33. Правописание союзов 397. 1. Рассмотрите ещё раз таблицу разрядов союзов по строению, данную нас. 177—178. Сделайте вывод, какие союзы (простые, составные) пишутся в одно слово, а какие — в два и более. Запишите свой вывод. 2. Подтвердите выведенное вами правило следующими примерами. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. 1) Лыжные сост..зания отм..нили, потому (что) началась м..тель. 2) В Т..МНОТ0 было трудно понять, что перед нами: (не) то куст, (не) то ш..лаш. 3) Ждать пр..шлось около часа, (то) есть довольно долго. 4) Б..седа прот..кала легко и (не) пр..нуждё(н, нн)о, как (будто) мы давно знали друг друх’а. 5) Намече(н, нн)ая встреча не состоялась, так (как) мне пришлось внезапно уехать. 3. Каким синонимичным союзом можно заменить тот, что употреблён в предложениях 1, 2 (составной союз), 4, 5? 4. Объясните правописание слов с пропущенными буквами. 398. Ещё раз обратитесь к таблице союзов на с. 177—178. Постарайтесь запомнить их написание. Особое внимание обратите на правописание следующих союзов: будто как будто то есть не только несмотря на то что оттого что . не то . не то . но и Попробуйте составить предложения с этими союзами. 184 399. Рассмотрите таблицу. Попытайтесь определить, как отличить союз от созвучных слов других частей речи. Союзы Местоимения или наречия Зато Я не попал на выставку, зато (= но) встретился с друзьями. Спрячься за то дерево (местоимение можно опустить: спрячься за дерево). Тоже, также Ты прочитал книгу, я также (= тоже, = и я) буду её читать. Ничего не изменилось, всё было так же, как и раньше (частицу же можно опустить: всё было так, как и раньше). Делай то же, что и другие (частицу же можно опустить: делай то, что и другие). Чтобы Оденьтесь теплее, чтобы не простудиться. Что бы я делал без помо ш,и друзей (частицу бы можно переставить: что делал бы я). Причём Работа выполнялась, причём (= притом, = и) быстро, хорошо. При чём здесь я? <к чему я имею отношение?) Притом Он был художником, притом (= и, = причём) известным. При том письме <при письме) были приложены вырезки из газет. Оттого что Оттого что (= потому что, = так как) ярко светило солнце, все были веселы. От того дома <от дома) надо было свернуть направо. 185 Союзы зато, чтобы, также, тоже, поэтому, причём, потому и др. пишутся слитно. Эти союзы надо отличать от сходных по звучанию местоимений с предлогами и частицами, а также от наречий с частицами, которые имеют раздельное написание: за то дерево, что бы такое почитать, думать так же, как брат и т. д. Чтобы не ошибиться при письме, следует учитывать ряд положений: 1. Союз можно заменить синонимичным союзом: Мы дружим, потому что (так как) сходимся во взглядах на жизнь. 2. Частицы же, бы при местоимении (как и же при наречии) можно переставить или отбросить: Что бы такое придумать? (Что придумать бы?) Местоимение можно даже опустить: От того человека (от человека) веяло силой. 400. Подберите «обратные» примеры: или с местоимениями и наречиями, или с союзами. Укажите часть речи. Пользуйтесь таблицей на с. 185. 1) Я не был за границей, зато объездил вдоль и поперёк свою страну. 2) Здесь так же пустынно, как было несколько лет тому назад. 3) Я тоже принял участие в олимпиаде. 4) Весна наступила внезапно, причём тёплая и дружная. 5) Я присутствовал при том торжественном открытии памятника. 401. Спишите, раскрывая скобки, укажите, к какой части речи относятся слова со скобками. I. 1) Не (за) то волка бьют, что сер, а (за) то, что овцу съел. (Пословица) 2) За что (же), (не) боясь греха. Кукушка хвалит Петуха? (За) то, что хвалит он Кукушку. (И. Крылов) 3) Берись (за) то, к чему ты сроден, коль хочешь, что (б) в делах был толк. (И. Крылов) 186 II. 1) в окнах, а так (же) на порогах дверей теснились люди. <И. Тургенев) 2) Так (же), как и час назад, свистал ветер в оглоблях, так (же) сыпался снег. (Л. Толстой) 3) То (же) слово, да (не) так (бы) молвил. <Пословица) 4) Что (бы) он ни говорил, что (бы) ни предлагал, его слушали так, как (будто) то, что он предлагал, давно известно. (Л. Толстой) 5) Труд необходим человеку так (же), как пиш;а, он должен быть регулярным, систематическим. <В. Сухомлинский) III. Неужели мы должны любить землю только (за) то, что она богата? (Не) только за это мы любим родные места. Мы любим их ещё (за) то, что, даже (не) богатые, они для нас прекрасны. <По К. Паустовскому) IV. 1) (От) того, кто не мил, и подарок постыл. (77о-словица) 2) Ехать дальше мы не могли, (от) того что начался разлив рек. 3) (Не) смотря на то что было холодно, снег на воротнике таял весьма заметно. (Л. Толстой) 4) Максим Максимыч отвернулся, что (бы) скрыть своё волнение. (М. Лермонтов) 5) На зов приезжих явился хозяин, при (чём) довольно быстро. <Н. Гоголь) Найдите деепричастие, глагол в повелительном наклонении, местоимение, наречие и проведите их морфологический разбор. ©>402. 1. Спишите, объясняя правописание восстановленных слов и знаков препинания. Союзы подчеркните и определите их разряд. Если идти на север н..куда (н..) откл..няясь, вы обязательно попадёте на Северный полюс. Там на (пол) года солнце скрывается за г..ризонтом, (за) то так (же) долго не сходит с неба. П..лярная но(ч, чь) и п..лярный день (в) течени.. многих суток — вот наиболее пр..метный признак северной (около) полюсной области Земли. ИЗД..ВН.. её называют Арктикой, (то) есть (по) гречески «северной». 187 Загадочные земли увенча(н, нн)ые ледниками, (при) чём осл..пительно сияющие в лучах (не) закатного солнца, а так (же) моря покрытые льдами и обитающие в них уд..вительные ж..вотные — всё это с давних пор пр..вл..кало отважных пут..шестве(н, нн)иков. <«Что такое? Кто такой?») 2. Выделенные слова разберите как части речи. 3. Выпишите пять слов (на выбор) с проверяемым гласным в корне и подберите к этим словам проверочные. ©>403. Словарный диктант. Вдали показался не то куст, не то шалаш; встань за то дерево; мы также прошли по конкурсу; взору предстала та же картина; наша кошка пропала, зато появился щенок; внимание приковано к докладчику; неподалёку был водоём; брат говорил раздражённо; задачу решали вчетвером; по-новому взглянуть на сложившиеся обстоятельства. § 34. Употребление союзов в простых и сложных предложениях Рассуждайте на лингвистические темы. ©> 404. Докажите, что тема «Союз» тесно связана с синтаксисом и пунктуацией. Для доказательства используйте примеры из упражнений § 32 и 33. Возьмите на заметку! Союз и является одним из самых употребительных слов русского языка. Частое использование его в речи вносит пунктуационные сложности. Чтобы не ошибиться в постановке знаков препинания, нужно учитывать следующее. 188 Союз и соединяет части сложносочинённого предложения соединяет однородные члены предложения ставится запятая □ . и □. повторяется i ставится запятая и О» W О» ^ О* О О не повторяется I не ставится запятая ©> 405. 1. Спишите, расставляя знаки препинания и составляя схемы предложений. 1) Тихо ночь ложится На вершины гор И луна глядится В зеркала озёр. <И, Никитин) 2) Уснули поля над туманом Покрылася травка росой И звёзды стоят караваном Блистая над сонной землёй. (С. Дрожжин) 2. Выпишите из текстов знаменательные слова, которые не имеют окончания. Разберите их по составу и как часть речи. 3. Назовите два слова, в которых произносится [цъ]. Какая глагольная форма употреблена неверно с точки зрения грамматических норм современного русского языка? ^ 406. 1. Спишите отрывки из стихотворений И. А. Бунина, раскрывая скобки, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 2. Объясните лексическое значение выделенных слов, проверьте себя по толковому словарику. 189 1) (В) низу шум волн, а (на) верху, как струны, Звенит-поёт реш..тка м..яка. И всё плывёт: м..як з..лив буруны И я и небеса и облака. 2) Стекля..ый редкий и ядрёный, С весёлым ш..рохом спеша. Промчался дождь и лес зелёный Затих прохладою дыша. 3) Серебрится ячмень колосистый Зеленеют пр..вольно овсы И в колосьях брильянты росы Ветерок заж..гает душистый И вл..вает отраду он в грудь И свевает с души он тревоги. Весел лунный просёлочный путь. Хороши вы степные дороги! 3. Выразительно прочитайте третий отрывок. Расскажите, какая картина возникает в вашем воображении. Какие языковые изобразительные средства использует поэт? 4. Найдите в данных примерах сравнительный оборот. Проведите морфологический разбор союза, который использован в этом обороте. ©>407. Спишите сначала предложения, в которых союз и соединяет однородные члены. Затем спишите сложносочинённые предложения с союзом и. Составьте схему каждого предложения. Объясните постановку знаков препинания в 3-м предложении. 1) Ты вст..ёшь во тьме глубокой. Круглолиц..Й, СВ..ТЛООКИЙ, И, обычай твой любя. Звёзды смотрят на тебя. (А. Пушкин) 2) Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лёг первый мороз. (М. Пришвин) 3) Круто ост..новилась лошадь, и, уц..лившись за гриву, пр..ворно спрыгнул 190 0 с неё Павлуша. <И. Тургенев) 4) Лодка колыхалась на волнах, Ш..ЛОВЛИВО пл..скавшихся о её борта, и еле двигалась по тёмному морю. (М. Горький) 5) Вдали ув..ли-чивалось и, ун..сясь по ветру, поднималось голубоватое облако дыма. (Л. Н. Толстой) Выпишите из предложений слова, с помощью которых передаются цвета. Какие из них употреблены в переносном значении? Объясните правописание этих слов. 408. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте грамматические основы предложений. Объясните постановку знаков препинания перед союзом и. Я пошёл в конюшню и оседлал Бесёнка. Он сердито ржал и весь дрожа от нетерпения рвался подо мною и вперёд и в стороны. Я нарочно проехал тихим шагом деревенскую улицу и весь Большой луг. От седла пахло кожею и этот запах мешался с запахом влажной луговой травы. Проехав плотину я свернул на Опасовскую дорогу и пустил Бесёнка вскачь. Он словно сорвался и понёсся вперёд как бешеный. Безумное веселье овладевает при такой езде а я всё подгонял Бесёнка и он мчался словно убегая от смерти. Слева над рожью затемнел Санинский лес я придержал Бесёнка и вскоре он остановился совсем. <По В. Вересаеву) 2. Подчеркните подчинительные союзы, определите их значение. 3. Проведите морфемный и морфологический разбор всех наречий, объясните написание этих слов. 4. Выделите деепричастные обороты и подчеркните их как член предложения. Рассуждайте на лингвистические темы. ©>409. Используя примеры упр. 405—408, а также сведения рубрики «Возьмите на заметку!» (с. 188—189), расскажите о постановке знаков препинания перед союзом и. 191 ^ 410. 1. Спишите стихотворные строки, расставляя пропущенные знаки препинания. Используя эти примеры, докажите, что союзы могут выступать в роли смысловой связки самостоятельных предложений текста. 1) Кора груба морщиниста красна Но так тепла, так солнцем вся прогрета! И кажется, что пахнет не сосна А зной и сухость солнечного света. (И. Бунин) 2) Я лопухи любила и крапиву Но больше всех серебряную иву. И, благодарная, она жила Со мной всю жизнь, плакучими ветвями Бессонницу овеивала снами. <А. Ахматова) 2. Подчеркните имена прилагательные, использованные в этих примерах. Какова их роль в данных текстах? Разберите по составу эти слова. 3. Проведите морфологический разбор союзов. ©>411. 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Определите, есть ли предложения, строение которых соответствует одьюй и той же схеме. Составьте эту схему. 1) Осины на берегу т..ропливо зашуршали листьями и смолкли. 2) Дед мой работал для линейного флота отец то (же) всю жизнь ст..рался, шил паруса. 3) Леонтьев за ней (не) посп..вал и (не) хотел торопиться. 4) Ра..плавле..ый (пол) день то погружал их в синюю тень то обл..вал красным золотом. 5) Раньше дождь наг..нял на меня скуку но теперь я знал, что у дождя есть цвет запах и звук. 6) Дождь прошёл но ветер нал..тал порывами до самого утра. 7) Огонь м..яка то раз1’..рался то бледнел от усталости. <К. Паустовский) 2. Выпишите из предложений причастие, разберите по составу. В прямом или переносном значении употреблено это причастие? 3. Разберите по составу слова, имеющие нулевое окончание. 192 ©>412. 1. Читая вслух предложения из стихотворений А. С. Пушкина, определите, однородные члены или части сложного предложения соединяет повторяющийся сочинительный союз то . то. 1) Что-то слышится родное В долгих песнях ямщика: То разгулье удалое. То сердечная тоска. 2) Долго ль мне гулять на свете То в коляске, то верхом, То в кибитке, то в карете. То в телеге, то пешком? 3) Твой конь не боится опасных трудов; Он, чуя господскую волю. То смирный стоит под стрелами врагов. То мчится по бранному полю. □ 2. Попробуйте рассказать, какова роль союза то . то в художественном описании. 3. Затранскрибируйте выделенное слово. Объясните, что изменится, если в нём ударным сделать другой слог. □ Возьмите на заметку! В сложноподчинённых предложениях роль союза, соединяющего части предложения, могут выполнять относительные местоимения <который, чей, каков, кто, что, сколько) и наречия <где, куда, откуда, когда, как, почему, отчего, зачем). Они называются союзными словами. В отличие от союзов союзные слова являются чле- нами предложения: Мы подошли к^ому, ^е живёт моя подруга <живёт где? — где). ©>413. Попробуйте доказать, что части данных сложноподчинённых предложений соединяются союзными словами. Какой частью речи и каким членом предложения является каждое союзное слово? 193 1)Вот опальный домик, где жил я с бедной нянею моей. <А. Пушки>1) 2) Сражение выигрывает тот, кто твёрдо решил его выиграть. (Л. Н. Толстой) 3) Сначала я не мог отдать себе отчёта, что именно было. <В, Короленко) 4) В предвечерней тишине ясно слышишь всё, о чём поёт земля. (М. Горький) 5) Настала минута, когда я понял всю цену этих слов. <И. Гончаров) □ 414. Запишите зашифрованные сложноподчинённые предложения. Найдите союзные слова и установите, какими членами предложения они являются. Мы сегодня узнаем. когда состоится встреча. почему Ольга не пришла в школу. что тревожит Машу. чей проект оказался лучшим. чем кончилась эта встреча. кто стал победителем олимпиады. □ ©>415. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Определите, с помощью союза или союзного слова соединяются части сложноподчинённых предложений. Установите, какой частью речи и каким членом предложения является каждое союзное слово. 1) Всего что знал ещё Евгений пересказать мне недосуг. <А. Пушкин) 2) Я должен был сидеть писать вы-слуш..вать глупые или грубые зам..чания и ждать когда меня уволят. (А. Чехов) 3) Грустью и запустением п..х-нуло на Григория когда через повале..ые ворота в..ехал он на заросший леб..дою двор имения. (М. Шолохов) 4) Все см..трели как разворачиваются с тыла с..мо-лёты. <К. Федин) ©>416. 1. Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните подчинительные союзы и укажите, к каким группам по значению они относятся. 194 Часто осенью я пристально сл..дил за оп..дающими листьями, чтобы поймать ту (не) заметную долю с..кун-ды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю, но это мне долго (не) удавалось. Я читал в старых книгах о том, как шуршат пад..ющие листья но я (ни) когда (не) слышал этого звука. Если листья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. Ш..рох листьев в воздухе к..зался мне таким же (не) правд..подобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прор..стает трава. Я был, конечно, не прав. Нужно было время, чтобы слух отупевший от скрежета городских улиц мог от-д..хнуть и ул..вить очень чистые и точные звуки осенней земли. /Е/- 1-г -ч <К, Паустовский) 2. Определите, строение какого сложного предложения соответствует схеме: , но как ^ 3. Выпишите из текста словосочетания типа «прич.+ сущ.». Проведите полный морфологический разбор одного из причастий. 4. Прочитайте текст вслух. Какова его основная мысль? Согласны ли вы с ней? 417. 1. Ещё раз обратитесь к репродукции картины Ильи Семёновича Остроухова (1858—1929) «Золотая осень» (1886— 1887 гг.), а также к текстам Н. Сладкова и К. Паустовского (упр. 185 и 416). Сравните содержание текстов и картину И. Остроухова. Напишите небольшой текст «Звуки осени». 2. В тексте, написанном вами, выделите союзы, определите их разряды по значению. ТЕКСТ (продолжение) Q § 35. Описание внешности человека ©>418. 1. В каких, по вашему мнению, ситуациях бывает необходимо описать внешность человека, то есть указать отличительные черты внешности? Тексты каких стилей мы создаём в этих случаях? 2. Найдите в изучаемых на уроках литературы художественных произведениях описание внешности персонажей. Какова роль такого описания в произведении? ©> 419. Каким типом речи является описание внешности человека? Проверьте правильность вывода, определив значение «данного» и «нового» в приведённом ниже тексте. Дядя сидел важный, развалившись на медвежьей шкуре. Он был в мохнатом красном халате, загорелый, кудрявый, усатый. Он улыбался. Тёмные глаза дяди сияли. В каждом зрачке горело по маленькой свечке. У дяди был вид именинника. (Ю. Коринец) ^ 420. Прочитайте отрывок из повести А. С. Пушкина. Найдите в нём словесный портрет Дубровского. Как вы думаете, что в этом описании вызвало недовольство Троекурова? Исправник вынул из кармана довольно замаранный лист бумаги, развернул его с важностью и стал читать нараспев: «От роду 23 года, роста середнего, лицом чист, бороду бреет, глаза имеет карие, волосы русые, нос прямой. Приметы особые: таковых не оказалось». — И только, — сказал Кирила Петрович. 196 — Только, — отвечал исправник, складывая бумагу. — Поздравляю, господин исправник. Ай да бумага! по этим приметам немудрено будет вам отыскать Дубровского. ©> 421. В одно из отделений милиции большого города прибежал подросток лет тринадцати. У него потерялся младший брат. Дежурный милиционер протянул мальчику лист бумаги и попросил описать малыша. Вот что написал мальчик. Он маленький. У него светлые кудрявые волосы, озорные глаза. На нём надеты белые носки, брюки и новый свитер. Он ест мороженое «эскимо». Когда он говорит, то немного картавит букву р. Как вы думаете, удовлетворило ли милиционера такое описание? Почему? Каким требованиям должно отвечать деловое описание внешности человека? Составьте нужное описание, использовав полезные, с вашей точки зрения, сведения из сообщённых мальчиком и добавив недостающие. ©> 422. Перед вами ряды определений из «Словаря эпитетов русского литературного языка». Слова каждого ряда распределены в две группы: а) признаки объективные, пригодные для делового словесного портрета; б) признаки, содержащие оценку говорящего, характеризующие его отношение к человеку. Лоб: высокий, крутой, благородный, гладкий, с глубокими морщинами, покатый, узкий, открытый, гордый. Голова: маленькая, круглая, величавая, угловатая, массивная, квадратная, изящная. Волосы: каштановые, блестящие, русые, тусклые, буйные, густые, редкие, непослушные, короткие, соломенные, белоснежные, пепельные, волнистые, непокорные, кудрявые, прямые, красивые. 197 Губы: бесцветные, яркие, суровые, толстые, упрямые, злые, пухлые, пурпурные, маленькие, большие, бантиком. Зубы: крупные, белоснежные, ровные, великолепные, редкие, прокуренные, жёлтые, сверкающие, сахарные, мелкие, ослепительно белые. Глаза: карие, голубые, искрящиеся, дымчатые, живые, бархатные, чёрные, раскосые, узкие, большие, бездонные, круглые, прищуренные. Н о с: короткий, крохотный, большой, с горбинкой, прямой, курносый, острый, хищный, пуговкой, широкий, орлиный, правильный. Возьмите на заметку! О внешности человека можно рассказать, используя разные способы выражения признака: можно употребить одно слово, можно использовать словосочетание, а можно, если того требуют обстоятельства, построить целый фрагмент текста. Выбор способа передачи признаков зависит от цели высказывания, от того, надо или не надо в данной ситуации подробно описывать внешность героя. 423. Прочитайте тексты. Найдите признаки, указывающие на особенности внешности героев, объясните способ их выражения. При этом старайтесь обращать внимание на состояние тех, от чьего лица описывается герой, на условия общения. 1)В передней раздался короткий звонок. Бабушка вышла из кухни и открыла дверь. На площадке лестницы стоял мальчик, которого бабушка ещё не видела. Он слегка поклонился и вежливо спросил: «Извините, пожалуйста. Тут живёт Гриша Уточкин?» — «Ту-ут», — протянула бабушка, подозрительно оглядывая гостя. Сам мальчик произвёл на неё довольно приятное впечатление. Он был одет в тщательно отутюженные брюки и чистенькую жёлтую тенниску с короткими рукавчиками. На груди у него алел шёлковый галстук, золотис- 198 тые волосы его были аккуратно расчёсаны на пробор. При всём этом он держал под мышкой очень грязную и рваную ватную стёганую куртку. В другой его руке был зажат конец верёвки, привязанной к ошейнику криволапой, неопределённой масти собаки с торчащей клочьями шерстью. Вот эта стёганка и собака заставили бабушку насторожиться. . Мальчик привязал конец верёвки к перилам лестницы и постучал в указанную бабушкой дверь. Гриша, коренастый, с копною тёмных взъерошенных волос и суровым выражением лица, пилил в это время какую-то дощечку, прижав её коленкой к сиденью стула. <По Ю. Сотнику) 2) Вхожу и вижу: на диване рядом с мамой сидит какая-то девочка. Только взглянул на неё, сразу понял — красавица. Личико кругленькое, носик пуговкой, а больше я ничего не заметил — в глазах какой-то туман. Не помню, как я подошёл, как поздоровался, ведь у меня до этих пор ни одной знакомой девочки не было. <Г. Скребицкий) ©>424. Прочитайте текст. Найдите то место в тексте, куда следует включить описание внешности Сергея Павловича Королёва. Для этого решите, в какой момент автор сумел детально разглядеть С. П. Королёва. Душным летним днём я шёл вдоль Александровского сада к площади Революции. Впереди почему-то возникла пробка, вереница машин остановилась, и рядом со мной затормозила «Чайка». На заднем сиденье её у окна справа сидел плотный, пожалуй, даже массивный человек. Лицо его показалось мне знакомым. Вдруг он обернулся, поглядел на меня, и в его глазах появилось напряжение узнавания. Потом он улыбнулся, сделал знак шофёру, открыл дверцу и вышел. Тогда я и узнал пассажира «Чайки». Это был Сергей Павлович Королёв. Пожатие его руки было энергичным, сильным. Он расправил плечи, и на мгновение передо мной возник молодой Королёв, тридцать четвёртого, 199 в туго подпоясанной гимнастёрке с голубыми авиационными петлицами, стройный, гибкий. Видение мелькнуло и скрылось. Впрочем, за много лет этот уже совсем не молодой человек сохранил от того, наверное, самое главное. <По В. Сытину) Для справки: Лицо его округлилось, морщинки разбегаются от глаз к вискам. А сами глаза, хоть усталость и лежит на веках, такие же яркие, так же светятся мыслью и духовной силой. 425. 1. Внимательно прочитайте тексты. Определите в них основную мысль. Соответствует ли отбор материала основной мысли? 1) Гриша на вид — прямо боксёр. Ноги поджарые, а грудь мощная, даже руки от тела оттопыриваются, возможно, оттого, что шея у него короткая. <Р. Достян) 2) Посреди всех этих птиц за столом сам Пётр Иванович. Сразу он мне показался тоже вроде большой старенькой птицы. Лицо худое, жёлтое, нос длинный, как клюв. А на голове жиденький седой хохолок, будто его кто-то немножко выщипал. <Г. Скребицкий) 2. Можно ли в первый текст включить предложение Глаза у него была карие! Аргументируйте свой ответ. 426. Дополните текст, как и рекомендует автор, описанием внешности мальчика, подчинив это описание основной мысли, выраженной автором. Коля составил банки с красками на пол, залез под палантин и стал решительно красить снизу туго натянутую шёлковую материю. . Папа с мамой не сразу узнали, кто сидит под столом. Тот, кого они вытащили, ПО- 200 □ ходил на павлина — такими колерами отливали его физиономия и ночная рубашонка, сплошь перепачканные красками. (Пусть читатель сам заполнит строку словами, которые подскажет его воображение для описания этой картины.) @>427. Прочитайте тексты. Как вы думаете, есть ли связь между состоянием героев и их внешностью? В чём это проявляется? Укажите «говорящие» детгили. 1) «Ура! — кричит девчонка. — Пять. » Рот до ушей! Глаза смеются! Растопыренная ладошка машет в воздухе: пять, мол, пять! 2) Соня изо всех сил тянула меня куда-то вперёд. Я не поддавался. От напряжения Соня совсем запыхалась, раскраснелась. У неё даже капельки пота выступили на лбу. (Г. Скребицкий) ©> 428. Перед вами ряд определений к слову лицо. Выпишите из них те, которые передают состояние человека. Устно прокомментируйте, о каких состояниях они могут свидетельствовать. Крупное, худопдавое, грустное, смуглое, побелевшее, багровое, краснощёкое, заспанное, испуганное, серьёзное, волевое, сосредоточенное, открытое, доброе, обиженное, цветущее, сияющее, умное, капризное, шоколадное, порозовевшее, кумачовое, хмурое, злое, виноватое. □ ©> 429. Вы, конечно, знаете, что самая «говорящая» деталь на лице человека — это его глаза. Прочитайте ряд слов, часто используемых в речи при описании глаз. Выпишите из них те, которые характеризуют не сами глаза, их цвет, форму и т. д., а взгляд. 201 Бесцветные, быстрые, блестящие, искромётные, открытые, лучистые, воспалённые, задумчивые, лукавые, заспанные, озорные, правдивые, голубовато-серые, скорбные, смущённые, счастливые, холодные, удивлённые, изучающие, васильковые, блёклые, укоризненные, ясные, гневные, беспокойные, беззаботные, большие, внимательные, добрые. ©> 430. Перед вами отрывки из двух сочинений на тему «Портрет дорогого для меня человека». В каком сочинении основная мысль, заявленная в первой фразе, осталась нераскрытой? 1) Мама — вот самый дорогой для меня человек. Только скажешь слово мама^ и перед глазами встаёт женщина невысокого роста, с тёмными, но уже слегка поседевшими на висках волосами. Они всегда аккуратно уложены, только на лоб то и дело выбивается непослушный смешной завиток. У мамы добрые и мудрые глаза; они смотрят на меня иногда ласково, иногда строго. Когда мама смеётся, около её глаз собираются стайки маленьких морщинок, а когда она сердится, то на лбу проходят большие «серьёзные» морщины. 2) Самый дорогой для меня человек — это мама. Моя мама среднего роста. У неё тёмные густые волосы, широкий открытый лоб, небольшой прямой нос, чётко очерченный рот. У мамы большие серые глаза и длинные ресницы. ©> 431. Прочитайте два текста. Определите, в какой момент изображает своих героев автор. Согласуются ли с этим моментом детали внешности, отобранные автором? Назовите эти детали. 1) Небольшое, лёгкое тело её было ловкое и без суетливых, лишних движений. Во время сложной работы тонкие детские руки её мелькали здесь и там, как бы не делая никаких усилий, однако всё бывало сделано как надо и в срок. Быстрый взгляд её светлых глаз не про- 202 пускал ничего, что делалось кругом, а очень чуткий слух ловил все звуки. (С. Сергеев-Ценский) 2) [Играли «Спартак» и «Торпедо».] С первых же минут внимание Коли отвлёк от того, что делалось на поле, сидевший неподалёку маленький пожилой болельщик. На голове у него была треуголка из газеты. Так выразительна была эта смешная физиономия под бумажным колпаком, столько различных оттенков ужаса, одобрения, восторга, испуга, мольбы, недоумения, внезапного ехидства, азартного внимания сменяло на ней друг друга, что Коля не мог глаз отвести. Вот болельщик вскочил, глаза его выпучились, застыли и вдруг смежились удовлетворённо. Он шумно выпустил воздух из надутых щёк и опал на скамью. <По Л. Кассилю) □ ©>432. Напишите две миниатюры, описав внешность кого-нибудь из ваших родных, друзей: а) в минуту радости, огорчения, гнева и т. д.; б) за каким-либо занятием, работой. Чтобы текст был законченным, во вступлении кратко скажите о том, чем вызвано состояние героя или чем он занят. ©> 433. Прочитайте тексты. Каковы «говорящие» детали внешности героев, то есть те, в которых особенно ярко отражаются характерные черты этих людей? 1) Внешность Тургенева хорошо известна. Он был очень красив. Высокого роста, крепко сложённый, с мягкими седыми кудрями. Глаза его светились умом и не лишены были юмористического огонька. А манеры отличались простотой. <По П. Кропоткину) 2) Вошедший [А. Г. Рубинштейн] был немного выше среднего роста и довольно широк в кости, но не полон. Держался он с изящной, неуловимо небрежной и в то же время величавой простотой. Всего замечательнее было его лицо — одно из тех лиц, которые запечатлеваются в памяти на всю жизнь с 203 первого взгляда. Большой четырёхугольный лоб был изборождён суровыми, почти гневными морщинами. Глаза, глубоко сидевшие в орбитах, с повисшими над ними складками верхних век, смотрели тяжело, утомлённо и недовольно. Узкие бритые губы были энергично и крепко сжаты, указывая на железную волю в характере незнакомца, а нижняя челюсть, сильно выдвинувшаяся вперёд и твёрдо обрисованная, придавала физиономии отпечаток властности и упорства. Общее впечатление довершала длинная грива густых, небрежно заброшенных назад волос, делавшая эту характерную, гордую голову похожей на львиную. <По А. Куприну) ©>434. Рассмотрите на вклейке репродукцию портрета И. С. Тургенева, созданного Ильёй Ефимовичем Репиным (1844—1930). Попробуйте написать свой словесный портрет писателя. 435. Найдите в повести И. С. Тургенева «Бежин луг» описания мальчиков. По каким деталям Тургенев понял основное в характерах своих героев? ©> 436. Рассмотрите на вклейке репродукцию картины художника Алексея Гавриловича Венецианова (1780—1847) «Захарка» (1825 г.). Кого из тургеневских мальчиков вам напоминает этот персонаж? Напишите словесный портрет Захарки, передавая особенности его характера. Ш> 437. Гости Ивана Сергеевича Тургенева увлекались «игрой в портреты». «Как отлично, — пишет И. С. Тургенев, — мы проводили время! Я рисовал пять-шесть профилей, какие мне только приходили в голову, и каждый писал под каждым профилем, что он о нём думал. Выходили вещи презабавные». Давайте и мы с вами поиграем в портреты. Рассмотрите копии профилей, выполненных Тургеневым. Каким вам 204 представляется характер каждого из этих людей? Составьте их словесные портреты, стараясь отразить в них особенности характеров. ©> 438. 1. Перед вами характеристика, данная И. С. Тургеневым одному из своих рисованных героев. Определите, кого из них имел в виду писатель (см. рисунки). Чернильная душа — грустный, незлой, но скучный, как осенний дождь. 2. К какому стилю речи можно отнести эту характеристику? Почему? ©> 439. Составьте словосочетания с указанными словами, которые могут быть употреблены при описании: а) весёлого человека, человека с чувством юмора; б) человека скучного, сурового. Лоб — Глаза — Губы — . . ^ 440. Напишите сочинение по картине Василия Андреевича Тропйнина (1776—1857) «Портрет сына (1818 г.) (см. вклейку). Помните, что настоящий художник стремится увидеть и отобразить в портрете личность человека, его характер, а не просто создать «фотографию». Постарайтесь и вы в своём сочинении передать те мысли и чувства, которые вложил в портрет художник. 205 ©> 441. «Человек, который мне нравится» («Человек, который мне не нравится») — создайте словесный портрет этого человека. Предварительно определите стиль будущего сочинения, его основную мысль, продумайте отбор признаков и способы их развёртывания. □ ©> 442. Попробуйте последовать примеру И. С. Тургенева, увлекавшегося «психологическими» характеристиками. Понаблюдайте за окружающими вас людьми в транспорте, на улице, в магазине и т. д. Напишите словесный портрет заинтересовавшего вас человека, обратите внимание на те детали, которые позволяют предположить профессию человека, его характер, настроение. Сочинение озаглавьте «Попутчик», «Прохожий» и т. п. 4“ivTCfl’^‘Wi*nT^»‘?T*5.fl£T;.4^7rPf“W,.’W4a»S ЧАСТИЦА § 36. Частица как часть речи. Разряды частиц Частицы — служебные слова, которые служат: 1) для образования наклонений глагола: Да здравствует солнце, да скроется тьма. (А. Пушкин) — образует форму повелительного наклонения глагола. То же слово, да не так бы молвил. (Пословица) — образует форму сослагательного наклонения; 2) для выражения различных оттенков значения в предложении: И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом. (А. Пушкин) — усилительное значение. Ну что за шейка, что за глазки! (И. Крылов) — восклицательное значение (выражает восторг). Как и все служебные слова, частицы не изменяются и не являются членами предложения. ©> 443. Преобразуйте каждое предложение, включая в его состав разные частицы. Как меняются при этом смысл и интонация предложения? Сделайте вывод. 1) Николай ответил (не, неужели, лишь, даже). 2) Тучи рассеялись (почти, не, же, якобы, вот). 3) Мать промолчала (именно, вот и, вряд ли, разве, же, не, даже, только, ведь). ©> 444. Прочитайте каждое предложение, выражая с помощью интонации разные чувства (восхищение, порицание, разочарование, пренебрежение). 1) Что за денёк! 2) Ну и ребёнок! 3) Мы же смотрели этот фильм! 207 Рассуждайте на лингвистические темы. ©> 445. Используя схему, подготовьте рассказ о разрядах частиц. Разр51ды частиц образуют формы глагола (формообразующие частицы): форму сослагательного наклонения: бы, б форму повелительного наклонения: пусть, пускай, да, давай, давайте выражают различные значения: отрицание: не, ни усиление: даже, даже и, ни, ведь, и, же, уж, всё, всё-таки, -то, ещё, ну вопрос: разве, неужели, ли <ль), что ли, что восклицание: что за, как, ну и, вот так сомнение: вряд ли, едва ли, авось уточнение: именно, как раз выделение, ограничение: только, лишь, лишь только, почти, исключительно указание: это, вон, а вон, вот, а вот ©>446. 1. От данных глаголов образуйте и запишите формы повелительного наклонения. Частицы подчеркните. Образец: спрятать — спрячь — спрячьте — пусть спрячет — пусть спрячут. Намазать — Принести — Выучить — Прекратить — Начинать — 2. Устно составьте предложения с разными формами повелительного наклонения одного из глаголов. Проследите за 208 □ тем, какие из этих форм передают приказ, но в более вежливой и мягкой форме. 447. 1. Прочитайте вслух предложения. Какие формообразующие частицы в них использованы? Выпишите формы глагола, которые образуются с помощью этих частиц. Проведите морфологический анализ глаголов. 1) Пусть сильнее грянет буря! (М. Горький) 2) Да здравствуют музы, да здравствует разум! (А. Пушкин) 3) Пускай толпа растопчет мой венец: венец певца, венец терновый. (М. Лермонтов) 2. Каково лексическое значение выделенных слов? Проверьте себя по толковому словарику. 3. Объясните, как вы понимаете смысл третьего предложения. |ГП| Рассуждайте на лингвистические темы. ©> 448. Используя данную запись, расскажите, какие разряды частиц по значению выделяются. Приведите примеры предложений с частицами разных разрядов. Перед тем как начать рассказ, проверьте, как вы произносите термин частица. Каким словариком вы воспользуетесь? Разряды частиц по значению: отрицательные частицы: не, ни; вопросительные частицы: разве, неужели, ли <ль), что ли, что; восклицательные частицы: что за, как, ну и, вот так; усилительные частицы: даже, даже и, ни, ведь, и, же, уж, всё, всё-таки, -то, ещё, ну; указательные частицы: вон, а вон, вот, а вот, это; выделительные частицы (передают значение ограничения, выделения): только, лишь, лишь только, почти, исключительно; частицы, выражающие сомнение: вряд ли, едва ли, авось; частицы со значением уточнения: именно, как раз, точно. 209 449. Выпишите из предложений частицы и проведите их морфологический разбор по указанному ниже плану. 1) Ужель та самая Татьяна? (А. Пушкин) 2) Неужели в самом деле все сгорели карусели? <К. Чуковский) 3) Да ты посмотри, что за прелесть! <Л. Н. Толстой) 4) Шли долго ли, коротко ли, шли близко ли, далёко ли, вот, наконец, и Клин. <Н. Некрасов) 5) Батюшки-свёты! — испугалась мать. <В. Шукшин) ПЛАН МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ЧАСТИЦЫ 1. Роль в предложении (для чего служит). 2. Разряд. 450. Выразительно прочитайте каждое предложение. Определите значение частиц, употреблённых в этих предложениях. 1) Что за прелесть эти сказки! <А. Пушкин) 2) И вот сама идёт волшебница зима. <А. Пушкин) 3) Лишь паутины тонкий волос блестит на праздной борозде. (Ф. Тютчев) 4) «Вот граница! — сказал Ноздрёв. — Всё, что ни видишь по эту сторону, всё это моё, и даже по ту сторону». <Н. Гоголь) 5) Только ты не умывался и грязнулею остался. <К. Чуковский) Объясните знаки препинания в предложении с прямой речью. Составьте свои предложения по схемам: а) А: «П». б) «П», — а. 451. 1. Спишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Подчеркните частицы, определите их разряды. Прочитайте текст, пропуская частицы, и установите, какую роль слова этой части речи выполняют в данном тексте. Мимо пробежал встречный п..роход бл..стя раз-н..цветными глазами. Где (то) д..леко (д..леко) (в) п..ре- 210 ди мигали ж..лтые звёздочки фон..рей пр..цепле(н, нн)ых на высоких мачтах барок. Раз, два, три. Взбу-д..раже(н, нн)ая п..роходом вод..ная гладь долго (не) могла успокои(тся, ться), точно по ней пробегали су-д..рожные к..нвульсии. Опр..кинутое в неё небо то (же) корч..лось и серебристые звёздочки кол..бались в воде, как огоньки к..чавш..хся л..мпад. Вода темнела всё больше и точно бежала (на) встречу «Брату Якову». Высокий правый берег уже только грез..лея смутными оч..ртаниями а пр..брежная пор..ель пр..вр..ш;алась в сказоч(?)ных чудовиш;(?). (Д. Мамин-Сибиряк) 2. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. 3. Выделите предлоги и союзы, определите их разряды. 4. Подчеркните все наречия и объясните их правописание. 5. Выполните морфологический разбор выделенных слов. 6. Как вы понимаете значение слов конвульсии, грезился! В случае затруднений обратитесь к толковому словарику. Рассуждайте на лингвистические темы. Ш 452. Расскажите о сходстве и различии частиц, предлогов и союзов. Не забудьте в своём ответе приводить примеры. Используйте для этой цели материалы данного параграфа. §37. Правописание частиц Частицы ли, же, бы пишутся отдельно от слов, к которым относятся: знал бы ты, был ли ты, смотри же. -то, -ка употребляются обычно в конце слов и присоединяются к ним с помощью дефиса: дел-то много, смотри-ка, ну-ка. Данные частицы характерны для разговорной речи. 211 I Есть ещё разговорная частица -таки, которая после I глагола и наречия пишется через дефис <пришёл-таки, ещё-таки), а с другими частями речи — раздельно: I я таки не помню. I Эта частица имеет значение «тем не менее», «всё I же ». ©>453. Кто больше? Продолжите запись, приводя не менее трёх-четырёх своих примеров. Как пишутся частицы ли, же, бы, а как — частицы -то, -ка, -таки! 1) ли (ль): Знал ли ты? Ты ль это? . же (ж): Какой же ты человек! Пошли ж скорее . бы (б): Если б я мог, мог бы я . 2) -то: А друг-то подвёл меня! . -ка: Принеси-ка, расскажи-ка . 3) -таки: Прочитал-таки . Как вы думаете, какой оттенок придаёт высказыванию частица -таки! ©> 454. 1. Потренируйтесь в правильном написании частиц. 1) «Скажи (ка), дядя, ведь недаром Москва, спалё(н, нн)ая пожаром, французу отдана? Ведь были (ж) схватки боевые, да, говорят, ещё какие!» 2) Ворчали старики: «Что (ж) мы? на зимние квартиры? Не смеют что (ли) к..мандиры чужие изорвать мундиры о русские штыки?» 3) Забил заряд я в пушку туго и думал: угощу я друга! Постой (ка), брат мусью! 4) И молвил он, сверкнув очами: «Ребята! Не Москва (ль) за нами? Умрёмте (ж) под Москвой, как наши братья ум..рали!» 5) Ну (ж) был денёк! 6) Не многие вернулись с поля. Когда (б) на то не Божья воля, не отдали (б) Москвы! 2. Из какого стихотворения взяты эти отрывки? Кто автор? Напишите его фамилию, имя и отчество. 3. Объясните постановку знаков препинания. 212 4. Составьте схему четвёртого предложения. 5. Обозначьте обращения. 6. Подчеркните как члены предложения причастный и деепричастный обороты. Частицы не и ни являются самыми употребительными в речи. Нередко эти частицы не имеют ударения и потому могут смешиваться при письме: Что за тишь! Не клонит ветер ни былинки, ни цветочка. Не дождёшься ты такого благодатного денёчка! (А. Плещеев) Как узнать, какую частицу <не или ни) следует писать в том или ином случае? Чтобы верно определить написание, надо учитывать смысл, который передаёт частица. 1. Частица не чаще всего передаёт отрицание: не я, не мог, не друг, не болен. Она пишется отдельно от слов, к которым относится. Частица не может употребляться также в предложениях, которые не имеют отрицательного значения: а) при наличии двойного отрицания: я не мог не знать (= я знал!)', б) в вопросительно-восклицательных предложениях обобщающего значения: Кто не знает имён Толстого и Достоевского! (= все знают!) 2. Частица ни чаще всего усиливает отрицание, когда оно выражено частицей не или словами нет, нельзя'. Из-за темноты нельзя было ни читать, ни писать. Усиливать отрицание — основная функция частицы ни. Употребляясь при однородных членах, частица ни приобретает значение союза и: Ни брат, ни сестра уезжать не хотели. (= И брат, и сестра уезжать не хотели.) 213 Частица ни^ как и частица не, пишется отдельно от слов, к которым относится. Кроме своего основного назначения — усиливать отрицание, частица ни употребляется и в других случаях: 1) В предложениях с отрицательным смыслом, но без отрицательных слов не, нет, нельзя: Ни звука, ни шороха. (подразумевается, что не слышно, нет ни звука, ни шороха). 2) В придаточной части предложения типа Сколько раз я ни приходил, его никогда не было дома. (= Хотя я приходил много раз, его дома не было.) 3) В некоторых устойчивых выражениях: ни больше ни меньше, ни жив ни мёртв, ни два ни полтора, ни ответа ни привета, ни пуха ни пера, ни свет ни заря, ни с того ни с сего, ни там ни сям, ни туда ни сюда; куда ни шло, откуда ни возьмись, во что бы то ни стало, что ни говори и др. Запятая в этих выражениях не ставится. 455. Пользуясь материалом нас. 213, объясните употребление частицы не: а) при наличии двойного отрицания; б) в вопросительно-восклицательных предложениях. Приведите аналогичные примеры и запишите их. 1)И какой же русский не любит быстрой езды! <Н. Гоголь) 2) Нельзя не любить своей Родины. 3) Кто только не побывал в Москве! Да и невозможно не посетить её! 4) И кто не знает стихов Пушкина! 5) Я не мог не проведать друга. 6) Что только не случается в море! <А. Грин) 7) Павел не мог не заметить, что кто-то здесь уже побывал. 8) Ты не должен не замечать своих товарищей. ©>456. Пользуясь материалом на с. 213—214, объясните употребление частицы на. Запишите аналогичные примеры. 1) Ни звука русского, ни русского лица не встретил. <А. Грибоедов) 2) Ни огня, ни чёрной хаты. Глушь и снег. <А. Пушкин) 3) Помнишь; мы не ждали ни дож- 214 дя, ни грома, вдруг застал нас ливень далеко от дома. <А. Майков.) 4) Бояться не надо ни дождя, ни града. <В. Маяковский) 5) Сколько бы раз ни перечитывать сказки, они никогда не надоедают. ©>457. 1. Не или K.U.? Спишите текст. Объясните, как при списывании вы будете определять написание. Не смешивайте эти частицы с соответствующими приставками. 1) Всякое расставание грустно. Ведь (н..) когда (н..) увидишь ты (н..) этой деревушки, (н..) этих людей, этой тропы, леса, чаш;, гор. Они навсегда уйдут из твоей жизни. Навсегда, но (н..) бесследно. ^ <Н. Сладкое) 2) Чтобы спастись от комаров, забираются иногда лоси в воду. (Н..) воды, (н..) больших вязких болот, (н..) глухой чащобы (н..) страшатся эти сильные звери. <И. Соколов-Микитов) 3) Мы дружны с печатным словом. Если (б) (не) было его, (Н..) о старом, (н..) о новом Мы (н..) знали (б) (н..) чего! (С. Михалков) 2. Укажите, к каким частям речи относятся слова с приставкой ни-. 3. Докажите, что частица ни усиливает отрицание, для чего выпишите с этой частицей однородные члены, относящиеся к глаголу с отрицанием не. X Образец: не встретил во/шов, ш^лисиц. Заметьте: не являясь членом предложения, частица входит в состав члена предложения. ©>458. 1. Спишите, употребляя частицу не или ни. После каждого предложения выпишите однородные члены с частицей ни по образцу предыдущего упражнения. Укажите, к какой части речи относится слово с приставкой ни-. 215 1) (Н..) нужно для меня (н..) блага богачей, (Н..) почестей пр..вителей м..гучих; Отдайте только мне сп..койствие полей И глушь лесов др..мучих. (С. Дрожжин) 2) . Без чтения нет настоящего обр..зования, нет и (н..) может быть (н..) вкуса, (н..) слога, (н..) многосторонней шири ПОН..мания. Герцен) 3) . Ужель (н..) бранный шум, (Н..) ратные труды, (н..) ропот гордой славы, (Н..) что (н..) заглушит моих привычных дум? (А. Пушкин) 2. Обозначьте корни, в которых пропущены буквы. Какие это орфограммы? 3. Объясните значения выделенных выражений. 459. Составьте несколько предложений с устойчивыми выражениями, приведёнными нас. 214. Обратите внимание на отсутствие запятых в составе этих устойчивых выражений. ^ 460. Объясните употребление частиц не и ни. Укажите слова с приставкой не-. 1) Кто (н..) когда (н..) был на вершине Ивана Великого, кому (н..) когда (н..) случалось окинуть одним взглядом всю нашу древнюю столицу с конца в конец, кто (н..) разу (н..) любовался этою величественной, почти (не) обозримой панорамой, тот (н..) имеет понятия о Москве, ибо Москва (н..) есть обыкновенный большой город, каких тысяча; Москва (н..) безмолвная громада камней холодных, составленных в симметрическом порядке. нет! у неё есть своя душа, своя жизнь. (М. Лермонтов) 2) Финский залив весь усеян мелями, но он превосходно обставлен маяками, и в ясную погоду в нём так (же) безопасно, как на Невском проспекте. А теперь, 216 в туман, дед, как (н..) напрягал зрение, (н..) мог видеть Нервинского маяка. Гончаров) ©> 461. 1. Объясните употребление частиц не и ни, а также написание других слов со скобками. 1) Что (бы) ты (н..) делал, ты всегда должен пом- нить, что живёшь на свете (н..) один. Тебя окружают другие люди, твои близкие, твои товарищи. Ты должен вести себя так, что (бы) им было легко и приятно жить рядом с тобой. Дорохов) 2) Лётчик (по) настоящему поверил, (на) конец, что этот чёрный, (н..) весомый человек действительно (н..) кто иной, как Алексей Мересьев, его бывший това- РИ(Щ. ЩЬ), его друг. (g Полевой) 2. Подчеркните наречия как член предложения, укажите их разряд. ^ 462. 1. Выпишите сначала слова с частицами, а затем слова с суффиксами и приставками в составе местоимений и наречий. (Кое) кто, (не) мог, (не) где, друзья (то), кого (то), (кое) куда, всё (таки), подумал (ли), (не) вода, всё (же), смог (же), он (же), пошёл (бы), скажите (ка), (не) двадцать, не (с) чем, (ни) откуда, (ни) то (ни) сё. 2. С любыми тремя словами составьте предложения. ©> 463. Используя данные примеры, расскажите о слитном и раздельном написании не со словами разных частей речи. В каких случаях не является приставкой, а в каких — частицей? Дополните рассказ и запись своими примерами. 1) Не пять, не один, не сотый. 2) Не мог, не хотел; не играя, не читая. НО: ненавидеть, ненавидя. 3) Не раскрытая никем книга; письмо не прочитано. НО: нераскрытая книга, непрочитанное письмо. 217 4) Это не ёлка. Нет, он не смелый! НО: несчастье (= беда, горе); недобрый (== злой, вредный). 5) Он говорил не громко, а тихо. НО: Он говорил негромко (негромко, но отчётливо). 464. 1. Объясните употребление не или ни как частицы или как приставки. 1) Дни нарождаются, живут и ум..рают. Всё, что было вчера, — (н..) когда больше (н..) повторится. (Н..) повторим каждый день, это самое драгоценное, хоть мы и (н..) очень (то) это ценим. ^ (Н. Сладкое) 2) Егор увидел в глубине воды белые стволы берёз и ч..рную крону ольхи — они переплетались с всплы-вающ..ми (на) встречу солнцу кувшинками, почти размываясь у самого дна. Егор вдруг дог..дался, чего ему хочется: зачерпнуть ладонями эту (н..) тронутую красоту и бережно, (н..) замутив и (н..) расплескав, принести её людям. Но зачерпнуть её было (н..) возможно, и рисовать Егор (н..) умел и (н..) разу в жизни (н..) видел (н..) одной настоящей картины. .гл г, (Б. Васильев) 2. Подчеркните как члены предложения причастие и деепричастие. 3. Как пишется не с причастиями и деепричастиями? Докажите правильность своего ответа, записав свои примеры слитного и раздельного написания не с причастиями и деепричастиями. Пользуйтесь материалом на с. 55. 465. Пользуясь материалом нас. 59, 112—113, 213—214, проверьте своё умение верно употреблять не или ни с разными частями речи в качестве частиц (раздельное написание) и приставок (слитное написание). Вставьте пропущенные знаки препинания. 1) (Н..) условным звукам только учится ребёнок изучая родной язык, но пьёт духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова. Оно объясняет ему природу, как (н..) мог бы объяснить её (н..) один естествоиспыта- 218 тель, оно знакомит его с характером окружающих его людей, с обществом, среди которого он живёт, с его историей и его стремлениями, как (н..) мог бы познакомить (н..) один историк; оно вводит его в народные верования, в народную поэзию, как (н..) мог бы ввести (н..) один эстетик; оно, наконец, даёт такие логические понятия и философские воззрения, которых, конечно, не мог бы сообщить ребёнку (н..) один философ. (/Г. Ушинский) 2) Мишка (н..) любил долго раздумывать (н..) над своими (н..) над чужими решениями; а всё (таки) в его (н..) чутком, но добром сердце шевельнулась в эту минуту (н..) до конца ясная для него самого тревога. Ему (н..) нравилось, что он уезжает а Синцов остаётся, (н..) нравилось, очень (н..) нравилось. Он (н..) знал, что с ним будет через сутки, и (н..) хотел сейчас думать об этом. Он знал одно: сегодняшняя тишина (н..) бесконечна, она кончится ночью или утром и тогда начнётся бой. ixj- \ ^ <К. Симонов) Как вы понимаете смысл первого предложения в тексте Константина Дмитриевича Ушинского? § 38. Употребление частиц в речи ©>466. Вспомните первые шесть строк известного стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Попробуйте по памяти написать эти строки. Проверьте себя по оригиналу. Найдите в этом тексте частицы. Определите их значение. Сделайте вывод о роли частиц для передачи чувств и отношения к сообщаемому. 467. Прочитайте устойчивые сочетания слов. Каково значение каждого фразеологизма и в какой ситуации уместно его употребление? Составьте предложения с этими фразеологическими сочетаниями, в которые входят частицы. 1) Вот так да! 2) Что за беда. 3) Что за нужда. 4) Вот ещё. 5) Вот оно что! 6) Вот так-так! 7) Вот так штука! 8) Вот тебе и на! 9) Не на жизнь, а на смерть. 10) Не сносить головы. 219 468. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Подчеркните все служебные части речи. Какова роль частиц в этом тексте? Что получится, если изменить место ударения в слове с пометой ударения? День весенний, пл..нительный день! Так пр..ветно журчали ручьи, А в лесу в (полу) светлую тень Так СВ..ТЛО западали лучи! Так Р..СКОШНО струилась река! Как легко треп..тали листы! Как бл..женно неслись облака! Как СВ..ТЛО улыбалася ты. <И. Тургенев) Выразительно прочитайте стихотворение, соблюдая интонацию восклицательного предложения. Какое настроение передаёт это стихотворение? Какая картина рисуется в вашем воображении? 469. 1. Прочитайте отрывки из басен И. А. Крылова. Используя эти тексты, докажите, что употребление частиц характерно для разговорной речи. Какие ещё языковые признаки разговорной речи есть в этих текстах? 2. Выпишите частицы из текстов. Объясните, какие чувства передаются с помощью этих частиц. 1) «А ты без крыл и слаб; неужли ты дополз?» — «Нет, я б на это не решился». — «Да как же здесь ты очутился?» — «Да я к тебе же прицепился, И снизу на хвосте ты сам меня занёс. » 2) «Ах ты, обжора! Ах, злодей! — Тут Ваську Повар укоряет. — Не стыдно ль стен тебе, не только что людей?» (А Васька все-таки курчонка убирает.) 3) «Ай, конь хвалёный! То-то диво! Смотрите, ленится, как рак! Вот чуть не зацепил за камень. Косо! Криво! Смелее! Вот толчок опять!» 220 4) Прости! Не поминай нас лихом! Уж то-то там мы заживём: В ладу, в довольстве, в неге. ©>470. Выразительно прочитайте каждую фразу. Найдите частицы и определите их разряд. Сделайте вывод о роли частиц в выразительной и эмоциональной речи. 1) . Лишь вошёл. ему она навстречу. Как сурова! Его не видят, с ним ни слова. У! Как теперь окружена крещенским холодом она! 2) О, если бы когда-нибудь сбылись поэта сновиденья! 3) Вот взошла луна златая, тише. чу. гитары звон. Вот испанка молодая оперла-ся на балкон. 4) Ох, лето красное! любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи. <А. Пушкин) Какие ещё языковые средства выразительности использованы поэтом? Назовите их. ©>471. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Уж небо осенью дышало Уж реже солнышко бл..стало Короче ст.. нов и лея день Лесов т..инстве(н, нн)ая сень С п..ч£1льным шумом обн..жалась Л..ЖИЛСЯ на поля туман Гусей кр..кливых к..р..ван Т..нулся к югу: пр..бл..жалась Д..вольно скучная пора; Ст..ял ноябрь уж у двора. <А. Пушкин) 2. Какое настроение передаёт этот отрывок? Какая картина рисуется в вашем воображении? Какова, по вашему мнению, роль частиц в этом тексте? 3. Выразительно прочитайте стихотворение. Какой темп, тон вы для этого выберете? 4. Разберите по составу все глаголы прошедшего времени. 221 472. 1. Спишите текст, соблюдая орфографические нормы. 2. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. Определите стиль и тип речи. Какие изобразительные языковые средства использует в нём автор? На дворе стояла соверше(н, нн)о ч..рная, (не) прон..цаемая ноч(?), так что (с) начал.. Ромашову пр..ходилось, точно СЛ..ПОМУ, ощ;упывать перед собой дорогу. Ноги его в огромных к..лошах уходили глубоко в густую, как рахат-лукум, грязь и выл..зали (от) туда со свистом и ча..каньем. Иногда одну из калош(?) засасывало так сильно, что из неё выскак..вала нога, и тогда Ромашову пр..ходилось, б..лансируя на одной ноге, другой ногой (в) потьмах (на) угад от..скивать и..чез-нувшую калошу. Местечко точ(?)но вым..рло, даже собаки (не) лаяли. Из окон низеньких белых домов кое (где) струился ту-ма(н, нн)ыми прямыми полосами свет и дли(н, нн)ыми косяками Л..ЖИЛСЯ на (ж..лто) бурую бл..стящую землю. Но от мокрых и липких заборов, (в) доль которых всё время д..ржался Ромашов, от сырой коры тополей, от дорожной грязи пахло чем (то) весе(н, нн)им, крепким, счас(?)ливым, чем (то) бе(с, сс)ознательно и весело раздр..жающ;им. Даже сильный ветер, стр..мительно но-СИВШ..ЙСЯ по улицам, дул (по) весе(н, нн)ему (не) ровно, прерыв..сто, точно вздраг..вая, путаясь и шаля. (А. Куприн) Объясните лексическое значение выделенных слов, проверьте себя по толковому словарику. 473. 1. Выпишите из текста упр. 472 служебные части речи, распределяя их в графах таблицы. Служебные части речи Предлоги Союзы Частицы 2. Подчеркните в тексте упр. 472 наречия как член предложения. 222 ©>474. 1. Выразительно прочитайте отрывок из произведения В. Солоухина. Догадайтесь, о каком дереве идёт речь в данном тексте. Какие изобразительные языковые средства использует автор? Но нет на свете другого дерева белого, как летнее облако в синеве, как ромашка в зелени луга, как снег, когда он только что выпал и ещё непривычен для глаз, смотревших до сих пор на чёрную ненастную землю. Во всём зелёном царстве оно одно. 2. Запишите первое предложение текста, подчеркните сравнительные обороты. С помощью каких союзов присоединяются эти обороты? 3. Какие ещё союзы употреблены в тексте? Проведите их морфологический разбор. 4. Выполните морфологический разбор предлогов и частиц, использованных в данном отрывке. 475. Прочитайте продолжение текста В. Солоухина (начало см. в упр. 474). Какова основная мысль данного отрывка? В каком предложении она сформулирована? Определите стиль и тип речи этого текста. Берёзовый лес хорош во всякую пору. В марте берёзы освещает солнце, набирающее весеннюю силу. Хорош берёзовый лес и в те дни, когда разворачиваются на берёзе изумрудные листочки. В берёзовом лесу всегда как-то просторно и далеко видно. Белые берёзы, сначала редкие, отделённые друг от дружки, вдали становятся для глаза всё более частыми и, наконец, сливаются в пестроту. В берёзовом лесу всегда светлее, чем в дубовом или еловом, как будто берёзы сами светятся тихим ровным светом и освещают пространство вокруг себя. Выпишите все служебные части речи, распределяя их по графам таблицы (см. упр. 473). Проведите морфологический разбор двух предлогов, двух союзов и двух частиц (на выбор). 223 476. 1. Внимательно рассмотрите на вклейке репродукцию картины Исаака Ильича Левитана (1860—1900) «Берёзовая роща» (1885—1889 гг.). Какое настроение передаёт художник? Совпадает ли оно с тем настроением, которое выражается в тексте В. Солоухина (см. упр. 474 и 475)? Попробуйте «войти» в картину, пройтись по залитой светом лесной поляне. Какое чувство охватывает вас? Что вам захотелось сделать, что увидеть, потрогать, посмотреть? Опишите своё настроение, состояние природы. Нарисуйте словами берёзки, которые стоят рядом с вами — на переднем плане картины. Начните своё описание с последнего предложения текста В. Солоухина (см. упр. 475). 2. В тексте, сочинённом вами, подчеркните все служебные части речи. Определите, какую роль они выполняют в вашем тексте. § 39. Произношение предлогов, союзов, частиц Возьмите на заметку! Многие служебные части речи (предлоги, союзы, частицы) произносятся без ударения: от воды; красивый и умный; не вйдно. Некоторые служебные части речи употребляются со слабым (добавочным) ударением: сквозь стекло, около дома. Часть односложных предлогов может «перетягивать» ударение с существительного на себя: за ногу, под ноги, из лесу, без вести, без толку, на гору, по морю и т. д. 477. По ритму стихов установите, на предлог или существительное падает ударение. А как правильно? Прочитайте тексты вслух, соблюдая правильное произношение. 1) Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет. (А. Пушкин) 224 2) Пастух на то прельстился; Распродал стадо, дом, товаров накупил. Сел на корабль — и за море пустился. (И. Крылов) 3) Синица на море пустилась; Она хвалилась. Что хочет море сжечь. <И. Крылов) т Проведите фонетический, орфоэпический и морфологический разбор слова сжечь. Возьмите на заметку! Частицы не и ни чаще всего произносятся без ударения, например: не сидел, не жалел, не хотел', ни сидел, ни жалел, ни хотел. В то же время следует запомнить, что глаголы жить, пить, дать, быть в формах прошедшего времени, кроме формы женского рода, «отдают» ударение частице не: не жил, не жило, не жили; не пил, не пили; не дал, не дало, не дали; не был, не было, не были, НО: не жила, не пила, не была. Запомните примеры, когда частица ни «перетягивает» на себя ударение: кто бы нй был; что бы нй было; где бы нй были; как бы то нй было; какой бы он нй был; чъй бы онй нй были. 478. Выпишите из школьного орфоэпического словаря примеры с частицами не и ни, принимающими на себя ударение. Произнесите правильно эти слова. 479. Произнесите глаголы, правильно расставив ударение. Какой пример в каждом ряду «лишний»? Почему? 1) Не была, не жила, не был, не пила. 2) Не создала, не поняла, не жил, не начала, не продала. 3) Не клала, не сдала, не было, не сгнила, не перевела. 225 480. Составьте предложения, включив в них сочетания что бы ни было, чьи бы они ни были, как бы то ни было и обозначив в них ударение. Прочитайте предложения вслух без ошибок. 481. 1. Прочитайте про себя предложения. Найдите частицы. Падает ли на них ударение? 1) Вот опальный домик. 2) Вот мельница! Она уж развалилась. 3) Уж небо осенью дышало. 4) Но куклы даже в эти годы Татьяна в руки не брала. 5) Знай, близка судьба твоя, ведь царевна — это я. (А. Пушкин) 2. Как произносится краткое прилагательное в последнем примере? Разберите это прилагательное как часть речи. ©>482. Из орфоэпического словарика выпишите все предлоги, союзы, частицы, сохраняя произносительные пометы. Прочитайте слова вслух, соблюдая правила орфоэпии. 483. Из таблицы «Трудные случаи фонетического разбора: Согласные звуки и их сочетания» выпишите примеры: а) «предлог сущ.»; б) безударный союз; в) союз со слабым, добавочным ударением. Подберите самостоятельно аналогичные примеры. Прочитайте их по правилам орфоэпии. § 40. Междометия и звукоподражательные слова Междометия — это неизменяемые слова, которые не относятся ни к знаменательным, ни к служебным частям речи. Междометия выражают: различные чувства, не называя их (испуг, радость, гнев, удивление и др.): ай! ах! батюшки! ой! увы! боже мой!\ побуждения к действию: брысь! цып-цып и т. п. В предложении междометия чаще всего вьвделяют-ся запятыми. Если междометие произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак (в начале, в середине и в конце предложения). Например: Жизнь, увы, не вечный дар. (А. Пушкин) Но, увы! комендант ничего не мог сказать мне решительно. (М. Лермонтов)

\: цыплёнок[^ (от цып-цып). 233 1) Крикнуть, ахнуть, хлынуть, прыгнуть. 2) Хрюкать, ойкать, кукарекать, баюкать, квакать, каркать, дзинькать, тявкать, аукать. 3) Дышать, охать, блистать, махать, ахать, нюхать, чихать. 4) Понукать. 5) Брызгаться, аукаться, копаться. ©> 497. Из упражнений § 40 выпишите междометия и звукоподражательные слова, которые пишутся через дефис. Запомните написание таких слов. Рассуждайте на лингвистические темы. ©> 498. Используя материалы § 40, расскажите о междометиях и звукоподражательных словах. ©> 499. 1. Выразительно прочитайте текст, придумайте для него название. Попробуйте самостоятельно ответить на вопрос, поставленный в первом предложении. Знаете ли вы, как растёт трава? Много раз слышал я от стариков, что стоит припасть ухом к земле и услышишь, как поднимается, и шелестит, и скрипит, и стонет, набирает сил крохотный росток. Если крепко спишь на зорьке, этого не увидишь и не услышишь. Человеку трудно даётся привычка вставать вместе с солнцем. Но коль уж воспитал он в себе эту привычку, то будет вместе с зеленью, вместе с цветами радоваться утреннему пробуждению природы. Даже самый крохотный и самый неказистый цветок, что поднялся на глазах человека, станет ему близок и дорог. Человек не сорвёт его бездумно, чтобы тут же затоптать в пыли, потому что сам будет причастен к великому таинству рождения новой жизни. ,т-г г. л ^ <По В. Моложавенко) 2. Спишите текст, объясняя наиболее трудные случаи правописания слов. 3. Найдите все служебные части речи, которые использованы в этом тексте. Проведите морфологический разбор двух предлогов, двух союзов и двух частиц (на выбор). 234 4. Разберите по составу выделенные слова. 5. Подчеркните однородные члены предложения. ©>500. 1. Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Вода кр..сота всей пр..роды. Вода ж..ва она бежит или в..лнуе(тся, ться) ветром. Она движе(тся, ться) и даёт жизнь движение всему её окружающ..му. Р..знообразны явления вод. Из в..ршины высокой первозда(н, нн)ой горы сложе(н, нн)ой из каме(н, нн)ого дикого плитняка бьёт светлая холодная струя скач..т (в) низ по уступам горы и обр..зует множ..ство маленьких вод..падов. Если вода сжата к..меньями то она гнё(тся, ться) узкою лентою. Если (же) п..верхность горы (не) к..мениста и (не) крута то вода выро..т себе пост..я(н, нн)ое (не) большое русло. И как всё живо зелено и весело (во) круг него! (Не) извес(?)но (от) куда воз(?)-му(тся, ться) (не) свойстве(н, нн)ые горам травы цветы кусты и деревья (не) забу..ки дикий нарци(с, сс) ку-кушк..ны слёзки тальник и берёзка. Я сказал о воде что она кр..са пр..роды. Почти то (же) можно сказать о лесе. Полная кр..сота всякой мес(?)ности состоит име(н, нн)о в соед..нении воды с лесом. Пр. .рода так и поступает: реки реч(?)ки руч(?)и и озёра почти всегда обр..стают лесом или кустами. <По С. Аксакову) 2. Составьте схемы предложений с однородными членами. 3. Подчеркните все служебные части речи. Проведите морфологический разбор двух частиц, двух союзов, двух предлогов (на выбор). 4. Выделите грамматические основы предложений. 501. 1. Выразительно и правильно прочитайте текст упр. 500. Озаглавьте его. 2. Рассмотрите на вклейке репродукцию картины Аполлинария Михайловича Васнецова (1856—1933) «Северный край» (1899 г.). Какую мысль текста из произведения С. К. Аксакова иллюстрирует эта картина? 235 3. Найдите в тексте предложение, с которого можно начать описание картины. 4. Напишите небольшое сочинение «Вода — красота всей природы». Используйте в тексте следующие сочетания слов. Бескрайняя мощь, ширь североуральских лесов, могучее течение полноводной реки, островерхие пихты, тревожное свечение вечернего неба, торжественно-величавый строй картины. §41. Омонимия слов разных частей речи Возьмите на заметку! Вы уже знаете, что в русском языке немало одинаково звучащих слов, которые употребляются в роли разных частей речи. Например, слово что может быть и местоимением <Что ищет он в стране далёкой? Что кинул он в краю родном? — М. Лермонтов), и союзом <Известно, что слоны в диковинку у нас. — и. Крылов), может входить в состав частиц <Вчера — ненастье. А сегодня — что за день! Солнце, птицы! блеск и счастье! Луг росист, цветёт сирень. — А. Майков) и даже использоваться вместо наречия почему <Что, дремучий лес, призадумался? — А. Кольцов). Таким образом, получается, что у некоторых слов в языке есть свои «двойники». Они появляются по разным причинам. Главная из них — переход слов одной части речи в другую, например имён прилагательных — в имена существительные <рабочий человек —>молодой рабочий); причастий — в имена прилагательные <блестящий на солнце камень —>блестящий ответ); имён существительных с предлогом — в произ- 236 водные предлоги <в течении реки —>в течение пяти днеи)\ наречий — в предлоги <проходить мимо —>бежать мимо сада). Слова-«двойники» иногда появляются в языке на основе совпадений форм: пила (глаг.) из стакана — ручная пила (супд.), мой (мест.) отец — мой (глаг.) лицо и т. п. При анализе подобных слов нужно быть особенно внимательными, чтобы не ошибиться в определении части речи, а часто и в правописании, как мы видели при изучении наречий, предлогов, союзов, частиц. ©> 502. Запишите словосочетания, указывая часть речи, к которой принадлежат выделенные слова. Объясните написание этих слов. Дремучий ле.. — ле.. на дерево, мо.. помочь — мо.. на дожде, громкий плач(?) — не плач(?) громко, старожил сад — старожил деревни, устранить теч(?) крана — будет быстро теч(?), р..сточка деталей — не взошло ни р..сточка. ©> 503. Разберите по составу выделенные слова, учитывая их лексическое значение и морфологические признаки. Дали пять книг — синие дали, простой текст — вынужденный простой, три ластика — три ластиком, разбил стекло — молоко стекло на пол. 504. 1. Запишите «зашифрованные» словосочетания, рас- X X пределяя их на две группы: а) «сущ. + прил.»; б)«глаг.-Ь нареч.». сестра выглядеть закричал голос моложе громче подпрыгнул брат речка раскрыть выше шире 2. Сделайте вывод о том, как отличить слова-«двойники»: наречия и прилагательные. 237 505. «Расшифруйте» данные схемы. Запишите примеры, иллюстрирующие их. буква о звук [6] приставка предлог междометие буква а звук [а] союз междометие па буква у звук [у] приставка предлог междометие приставка предлог междометие ©> 506. Прочитайте предложения. Кто автор этих отрывков? Какой частью речи является слово да в этих примерах? Докажите. 1) Братья молча постояли Да в затылке почесали. 2) Белка песенки поёт Да орешки всё грызёт. 3) Из скорлупок льют монету Да пускают в ход по свету. ©> 507. 1. Рассмотрите схему, «расшифруйте» её. / утвердительная частица аа вопросительная усилительная ^ формообразующая 2. Проиллюстрируйте данную схему следующими примерами. 1) «Скажи, которая Татьяна?» — «Да та, которая грустна и молчалива, как Светлана». (А. Пушкин) 2) Вероятно, слух о твоих дружеских путешествиях с Пугачёвым как-нибудь да дошёл до правительства. (А. Пушкин) 3) «Да будет вам известно, — сказал доктор с торжеством, — что и в двадцатом веке могут случиться 238 чудеса». <К. Паустовский) 4) В лице Анатолия было выражение душевной силы, да, именно силы. <А. Фадеев) 5) «Я изменился, да?» — спросил он, заметив, что я гляжу на него. (В. Каверин) 3. Используя материалы этого и предыдущего упражнений, расскажите, какими частями речи может быть слово да. Постройте свой ответ в форме рассуждения. 508. 1. Сначала выпишите предложения, в которых слово как является подчинительным союзом. Составьте схемы этих предложений. Затем выпишите предложения с частицей как, К какому разряду относится эта частица? После этого выпишите примеры, в которых слово как является наречием. К какому разряду оно относится? 1) Как царица отпрыгнёт, Да как ручку замахнёт. Да по зеркальцу как хлопнет, Каблучком-то как притопнет! 2) Как тягаться ей со мною? 3) Не губи меня, девица! А как буду я царица, Я пожалую тебя. 4) Привздохнув, произнесла: «Как же долго я спала!» <А. Пушкин) 2. Разберите по членам первое предложение. □ 509. 1. Найдите пред.Г10жения, в которых слово просто является наречием. Выпишите словосочетания «глаг.-I- нареч.». 1) Марья Ивановна выслушала меня просто. <А. Пушкин) 2) Он был (не) дурён собой, держался просто. (А. Чехов) 3) Нищету свою и одиночество он носил просто и с достоинством. <К. Паустовский) 4) Старый 239 пень можно разломать просто руками. (К. Паустовский) 5) Всё обыкновенно и очень просто. (Я. Паустовский) 6) Мне просто хочется домой. <И. Гончаров) 2. В каком предложении слово просто является кратким прилагательным? Обоснуйте свой ответ. Спишите это предложение и разберите его по членам. 3. Докажите, что в остальных предложениях слово просто является частицей. В какую группу частиц по значению можно включить это слово? ©>510. 1. Объясните, чем отличаются выделенные слова каждой пары. Раненый солдат — раненый выздоравливает. Операционная комната — операционная вымыта. Столовая комната — столовая открывается. Успокоительное лекарство — применять успокоительное. Контрольная работа — трудная контрольная. 2. Установите способ образования выделенных слов. пельменная Образец; (пельмен)и + -н(ая) —> (прил.) — суф. способ; пельменная (сущ.) — переход прил. в сущ. 3. Составьте и запишите предложения с выделенными словами. Установите, какими членами предложения являются эти слова. Сделайте вывод. □ ©> 511. 1. Прочитайте предложения и докажите, что слово всё является в них местоимением. А теперь определите, в роли какого члена предлолсения выступает ото слово в данных примерах. 1) Я стоял со стороны, и мне всё было слышно и видно. 2) Пошёл снег, и всё стало среди ночи белым. 3) Тополи, низкие домики, фигуры редких прохожих — 240 всё почернело, все предметы обратились в чёрные плоские силуэты. ^ ^ г/. (Л. Куприн) 2. Докажите, что в данных ниже предложениях слово всё является усилительной частицей. 1) Лисица стала и сытей, лисица стала и жирней, но всё не сделалась честней. (И. Крылов) 2) И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом. (Л. Пушкин) 3) Вот вам книга: возьмите, всё не так скучно будет. (Ф. Достоевский) 4) Скоро полночь, а барыня всё не едет. (М. Салтыков-Щедрин) 5) Из кузова всё ещё лилась песня. <К. Симонов) 3. Правильно произнесите выделенные слова. ©>512. 1. Выпишите из предложений словосочетания следующих моделей: X ——X /'»‘^»рёдлог»^ 1) «глаг. -ь вдоль (нареч.)»; 2) «глаг. -Ь (вдоль) -Ь сущ.». 1) Вдоль деревянного забора шла широкая беговая дорожка. (А. Куприн) 2) Командир парохода плавает в северных морях уже более тридцати лет и прошёл их вдоль и поперёк. (А Чехов) 3) Солнце было ещё высоко, останавливаться на ночлег не имело смысла, и мы пошли вдоль деревни, в ту сторону, где за околицей обозначается зубчатый лес. (Б. Солоухин) 4) Речка, выбежав из леса, устремилась вдоль села. (Б. Солоухин) 5) Клязьма прорезает область вдоль. (Б. Солоухин) 6) Узкая дорога, чёрная, как толчёный древесный уголь, вела их вдоль берега, довольно высокого здесь. (Л. Обухова) 2. Расскажите, как отличить предлог вдоль от наречия вдоль. Сделайте вывод, приведите примеры. 3. Выпишите и произнесите примеры на оглушение согласных звуков в речи. 241 □ ©> 513. 1. Прочитайте запись. Постарайтесь каждое значение слова прямо проиллюстрировать примером. 1. Наречие: по прямой линии, в прямом направлении. 2. Наречие: тотчас, сразу, минуя промежуточные стадии. 3. Наречие: откровенно, открыто. 4. Усилительная частица: просто, совершенно, действительно. 5. Усилительная частица: как раз, именно. Прямо 2. Прочитайте предложения и определите, какое значение слова прямо иллюстрирует каждое из них. 1) «Чему ты усмехаешься? — спросил он меня нахмурясь. — Или ты не веришь, что я великий государь? Отвечай прямо». <А. Пушкин) 2) Очень скоро я увидела, что вы не пара, Я тебе скажу прямо: ты не стоишь этого человека. (А. Островский) 3) Бричка ехала прямо, а мельница почему-то стала уходить влево. (А. Чехов) 4) На неё было жалко смотреть. Прямо сердце останавливалось у добрых людей. <К. Паустовский) 5) Барин прогнал меня! Говорит, как смеешь прямо ко мне идти: на то есть приказчик; ты, говорит, сперва приказчику обязан донести. <И. Тургенев) 6) Дождь, ветер, холодище, паровоз старый, скверный, измаялся я в эту ночь — прямо сил нет! (М. Горький) 3. Сделайте вывод о том, как отличить наречие прямо от усилительной частицы прямо. 4. Объясните лексическое значение выделенных слов, проверьте себя по толковому словарику учебника. Какие из этих слов являются устаревшими? ©>514. Составьте пары предложений так, чтобы приведённые ниже слова были разными частями речи и писались по-разному. 242 (В) силу, (в) течени(е, и), (на) конец, (за) то, так (же), (за) тем, (по) тому, (на) память, (в) начале, (в) про-должени(е, и), (в) пустую, (в) заключени(е, и), (и) так. ©> 515. 1. Спишите текст, соблюдая орфографические нормы. Выразительно прочитайте данный текст. Какое настроение он передаёт? Какая картина рисуется в вашем воображении при чтении этих строк? Поезд мчался (по) весеннему берёзовому лесу, уже ЗН..К0М0МУ, перед последней станц..ей. Опять (по) весеннему сумр..чно темнело, в открытое окно пахло дождём и как (будто) грибами. Лес стоял ещё (со) всем голый, но всё (же) гр..хотанье поезда отд..валось в нём отч..тливее, чем в поле, а (в) дали уже мелькали (по) весеннему п..чальные огоньки станц..и. <И. Бунин) 2. Докажите, что выделенные слова могут иметь разное написание в зависимости от значения и грамматической характеристики. ©>516. 1. Спишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. РОДОСЛОВНОЕ ДРЕВО Стоит ли перечит..вать рукописные книги ра(с, сс)матривать поч..рневшие от времени фрески в давно заброше(н, нн)ых церквах думать о зн..чении волнистой линии орнамента высече(н, нн)ого на замшелом камне? Есть ли смысл сохр..нять бревенч..тые избы домотка(н, нн)ые полотенца ра..шитые красными нитями, прялки ра..писа(н, нн)ые пёстрыми красками, вальки укра-ше(н, нн)ые з..гадочными г..ометрическими узорами. Человек — это (не) бабочка весело п..рхающая при солнце (не) знающая о том, что было вчера, что ей сулит завтра. В его судьбе спл..таются в единый узел былое нынешнее и завтр..шнее. Человек — сын своего времени и своей страны. Чу(?)ство Родины всегда (не) отделимо от чу(?)ства ис- 243 тории. (Не) случайно в годины вое(н, нн)ых и иных лихолетий люди обр..щаются к памятным стр..ницам прошлого ища в отшумевших веках поддержку и ответы на загадки совреме(н, нн)ости. (Е. Осетров) 2. Объясните лексическое значение выделенных слов, проверьте себя по толковому словарику. 3. Выразительно прочитайте текст. Какова его основная мысль? Согласны ли вы с ней? Объясните название текста. 4. Найдите в данном тексте примеры всех частей речи и охарактеризуйте их. Рассуждайте на лингвистические темы. ©> 517. Расскажите о самостоятельных и служебных частях речи. Приведите примеры. ТЕКСТ (продолжение) Q § 42. Характеристика человека в жизни довольно часто случаются ситуации, когда нам нужно представить какого-либо человека — сообщить, кто он такой и каковы основные черты его характера. (Приведите несколько примеров таких ситуаций.) В этих случаях мы строим текст, который называется характеристикой человека. Посмотрим, как выглядит такой текст. ©> 518. Прочитайте текст о писателе Эммануиле Казакевиче. Расскажите, что вы узнали об этом человеке. Можно ли отнести этот текст к характеристике? Каким типом речи является этот текст? Докажите свой вывод, для этого назовите, что обозначает «данное» и «новое» каждого предложения. Он [Э. Казакевич] много писал, ещё больше читал, был одним из самых ревностных читателей среди наших писателей, уже в зрелом возрасте успешно изучал иностранные языки, словом, был работягой, человеком суровой дисциплины труда, усидчивости. По он был и страстным путешественником, охотником, отлично стрелявшим, водил машину без всяких скидок на любительские права. Был весельчаком и остроумцем, душой дружеского застолья, хорошо знал русские народные и солдатские песни. Наконец, он был подлинно храбрым человеком на войне. <По А. Твардовскому) 245 Тексты, в которых характеризуется человек, по ведущему типу речи являются описанием предмета. «Данное» в этих текстах обозначает предмет, «новое» — признаки предмета. Однако обычно в тексте характеристики описание предмета сочетается с рассуждением и (или) повествованием. Ш>519. 1. Перед вами письменные ответы по литературе двух учащихся. Являются ли они характеристикой человека? К одному или разным типам речи относятся эти тексты? 1) Отважный, удалой, смелый, Андрйй стал изменником родины, потому что узы братства, узы товарищества не были для него святее всего, потому что законы Запорожской Сечи не были для него самым главным в жизни, потому что личное счастье для него важнее интересов народа. Горячо полюбив прекрасную полячку, он забыл о долге, предал товарищей, отца, родину. 2) Внутренний мир Андрия сложен и противоречив. Этому человеку свойственны удаль и отвага. Ещё в бурсе Андрйй отличался сметливостью, ловкостью, силой. В бою он, как и Остап, был одним из первых, бешеным натиском производил чудеса. Но не хладнокровие и разум владели им, а запальчивое увлечение, Андрйй не только кипел «жаждою подвига», душе его доступны и другие чувства. Страстно, горячо полюбил он прекрасную полячку. Искреннее, сильное чувство отгородило его от товарищей, отчизны. Любовь заставляет его забыть о долге, о товарищах, о родине. 2. Найдите во втором тексте предложения с обратным порядком слов. Объясните, чего достигает ученик использованием этого приёма. 520. Найдите в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» характеристики Андрия и Остапа. Какую роль выполняет характеристика в художественном произведении? 246 ©> 521. Прочитайте текст. Постарайтесь определить, кто хозяин этой комнаты. Пользуясь сведениями из текста, расскажите об особенностях этого человека, о его занятиях, увлечениях. Давно замечено, что комната, в которой живёт человек, отражает его личность, характер, биографию, склонность, вкусы. В этом кабинете сошлись предметы неожиданные и в отдельности, и в сочетании. Фотоснимок взлетающего сверхзвукового гиганта Ту-114 с тёплой надписью хозяину дома от экипажа. Портреты Хемингуэя, Гагарина, американских астронавтов. Маски и фигурки многих народов мира. Марокканский и египетский ордена — редкие, экзотические награды. Фотография хозяина дома с заиндевевшими от полярного холода бровями и ресницами. Цветное изображение легендарного папирусного судна «Ра», на котором Тур Хейерд^ и его экипаж совершили свои знаменитые путешествия. Одним словом, хозяина дома зовут Юрий Александрович Сенкевич. Да, это тот самый Сенкевич — председатель телевизионного «Клуба кинопутешественников». /.4 Ч (А. Алянскии) ©> 522. Прочитайте отрывок из книги К. И. Чуковского «О Чехове». Каким предстаёт перед нами Чехов-человек? Расскажите об особенностях его характера. Напишите сжатое изложение по этому тексту. Он был гостеприимен, как магнат. Хлебосольство у него доходило до страсти. Стоило ему поселиться в деревне, и он тотчас же приглашал к себе кучу гостей. Снял дачу в украинском захолустье, ещё не видел её, не знает, какая она, а уже сзывает туда всяких людей из Москвы, из Петербурга, из Нижнего. А когда он поселился в подмосковной усадьбе, его дом стал похож на гостиницу. 247 и до такой степени он был артельный, хоровой человек, что даже писать мечтал не в одиночку, а вместе с другими. И путешествовать любил он в компании. Работать с людьми и скитаться с людьми, но больше всего он любил веселиться с людьми, озорничать, хохотать вместе с ними. Природа для него всегда событие, и, говоря о ней, он, столь богатый словами, чаще всего находит лишь один эпитет: изумительная. Но его отношение к природе отнюдь не отличалось пассивным созерцанием её «богатств» и «роскошей». Ему было мало художнически любоваться пейзажем, он и в пейзаж вносил свою неуклонную волю к созидательному преобразованию жизни. Никогда не мог он допустить, чтобы почва вокруг него оставалась бесплодной. Ещё в гимназии он насадил у себя в Таганроге небольшой виноградник, под сенью которого любил отдыхать. А когда поселился в разорённом и обглоданном Мелихове, он посадил там около тысячи вишнёвых деревьев и засеял голые лесные участки елями, клёнами, вязами, соснами, дубами и лиственницами — и Мелихово зазеленело. А через несколько лет, поселившись в Крыму, на выжженном пыльном участке он с таким же увлечением сажает и черешни, и пальмы, и кипарисы, и сирень, и крыжовник, и вишни. Не только к озеленению земли чувствовал он такую горячую склонность, но ко всякому творческому вмешательству в жизнь. То хлопочет об устройстве в Москве первого народного дома с читальней, библиотекой, аудиторией, театром. То добивается, чтобы тут же в Москве была выстроена клиника кожных болезней. То хлопочет об устройстве в Крыму первой биологической станции. То собирает книги для всех сахалинских школ и шлёт их туда целыми партиями. Здесь я говорю не о его доброте, а опять-таки о его колоссальной энергии, о его страстном стремлении к самому активному вмешательству в жизнь ради того, чтобы люди зажили умнее и счастливее. 248 и 1. Как вы понимаете смысл выделенной фразы? 2. Объясните значение слова магнат. Проверьте себя по толковому словарику. ©> 523. Ещё раз перечитайте текст об А. П. Чехове. Какая черта характера писателя вас особенно привлекла? Проследите, как развёрнута в тексте эта часть характеристики. Напишите по этой части подробное изложение. ©> 524. 1. Перед вами два письма ребят писателю Анатолию Маркуше. Какие черты характера авторов-подростков рас-скрываются в этих письмах? Подготовьте развёрнутые устные характеристики авторов этих писем. 1) Солнечные мальчики прыгали, как зайчики, — всё кругом да около, пока гроза не слопала. Правда, я, наверное, полная дура, что хвастаюсь такими стихами. Надо мной и так уже все смеются: тоже, поэт! Вера Инбер! А я всё равно пишу. Мне нравится. И пусть я никакая не Вера Инбер, не надо. Разве люди не поют для собственного удовольствия? Поют. И никто же не говорит человеку, если он для себя поёт: «Эй ты, Шаляпин!» Мне было весело, и я сочинила про мальчиков и зайчиков, а в другой раз я была на вокзале и увидела там девочку. Она приехала откуда-то, а её никто не встретил, и тогда у меня получились такие стихи: Маленькая девочка в вагоне плачет, нос расплющив о стекло, нету мамы, нету на перроне, на перроне нету никого. Дальше ещё было что-то, но это неважно. Собиралась я Вам совсем про другое написать. Мы живём в Ялте. Знаете Ялту? Красиво тут, особенно весной. Наш дом недалеко от дома Чехова, только внизу, ближе к морю. 249 Мы живём хорошо, и все дружим между собой — папа, мама, сестра и я. Мама у нас очень хорошая. Только у неё очень странная привычка. Она всех на свете людей делит на порядочных и непорядочных. Я сто раз маму спрашивала, как она отличает «порядочных» от «непорядочных», и она мне сто раз объясняла, только я всё равно не очень её понимаю. Если Вам не трудно и если Вы знаете, как правильно понимать, какой человек порядочный, а какой нет, пожалуйста, напишите мне. 2) Сначала разрешите представиться. Меня зовут Виктор, я учусь в шестом классе. Учусь на четвёрки и пятёрки. Тройки тоже бывают, но редко, и я всегда их быстро исправляю. Мне нравится играть в хоккей и вообще заниматься спортом. Но ещё больше я интересуюсь космонавтикой и скажу Вам по секрету (этого я никому не говорил), что, когда я вырасту, обязательно поступлю в космонавты. А пока я читаю всякие книжки и журналы про то, как люди готовятся летать в космос и как летают. Я знаю, что космонавт должен быть грамотным, хорошо образованным человеком. Особенно надо разбираться в математике, физике и других точных науках. Вот с математикой у меня как раз дела обстоят не очень хорошо. Наш учитель говорит, что я способный, только недостаточно усидчивый и маловнимательный. Я стараюсь бороться со своими недостатками. Один раз добиваюсь, а три раза нет. Потому и хочу попросить у Вас такой помощи: разрешите мне присылать те задачки, которые не выходят, Вам. Вы их мне будете объяснять, как объясняете всякие интересные вещи в своих книгах. За такую помощь я буду Вам очень благодарен. 2. Определите, к какому стилю относятся тексты писем. 525. Представьте себе, что вы должны выступить с характеристикой товарища, которого предлагаете выбрать старое- 250 той класса. Какого стиля и типа речи высказывание вы построите? Составьте характеристику и запишите текст. Как о том же вашем товариш,е расскажете маме, папе, другу и т. д.? Какого стиля текст построите в этом случае? 526. Все вы, конечно, читали автобиографическую трилогию Л. Н. Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность». В этой трилогии есть главы: «Что за человек был мой отец?», «Я». Представьте, что и вы пишете повесть о детстве. Напишите в неё главу «Что за человек был(а). » или «Я». Соедините в этом тексте характеристику человека с описанием его внешности. □ ПОВТОРЕНИЕ Фонетика. Орфоэпия Вспомните! Фонетика — раздел науки о языке, который изучает звуки речи. Орфоэпия — раздел науки о языке, который изучает правила произношения и ударения в словах. ©> 527. По данному описанию определите, о каких конкретных звуках идёт речь. 1) Гласный, под ударением и в безударном положении произносится отчётливо, при его произнесении губы вытягиваются в трубочку. 2) Согласный, непарный твёрдый, звонкий, шипящий. 3) Согласный, непарный твёрдый, глухой, шипящий. 4) Согласный, непарный звонкий, парный твёрдый, дрожащий (кончик языка дрожит, вибрирует при его произнесении). ^ 528. 1. Выполните устный и письменный фонетический и орфоэпический разбор следующих слов. В случае затруднений воспользуйтесь справочным материалом на с. 283—284. Лёгкий, смелый, бутерброд, темп, шинель, мягче, скучно, детский, плесневеть. 2. Объясните, в чём сходство и в чём различие фонетического и орфоэпического разбора слов. 252 j| ^ 529. 1. Прочитайте правильно вслух затранскрибирован- ную фразу. Запишите её, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. [д’эн’ т’бпльч’ I и п^с’эн’ьму ласкъвьч’ | но п’мач’ам cTaj’aT хъладаЦ]. 2. Найдите и прокомментируйте слова, в произношении которых отразились известные вам орфоэпические правила. Какие это правила? 530. 1. Затранскрибируйте следующие две фразы. Прочитайте их вслух, соблюдая правила орфоэпии. Как вы думаете, почему целесообразно использовать транскрипцию при обучении русскому языку? 1) Было светло, но по-осеннему скучно. (М. Горький) 2) На бесконечном, на вольном просторе шум и движенье, грохот и гром. (Ф. Тютчев) 2. Найдите в предложениях два слова, в которых разные звуки обозначаются одними и теми же сочетаниями букв. Приведите примеры других слов, в которых имеются такие же сочетания букв. Как правильно произносятся эти слова? □ ©> 531. Выберите слова с правильным вариантом произношения и (или) ударения. Используйте орфоэпический словарик. тесно тесно тесно облегчить облегчить облегчить обле[хч’]йть обле[кч’]йть сейчас [с’и^ч’ас] [щ’ас] [Щ’а’] 253 ®> 532. В каждом ряду найдите «лишнее» с точки зрения произношения слово. Обоснуйте свой выбор. Произнесите все слова по правилам орфоэпии. 1) Скучно, конечно, нарочно, удачно. 2) Бассейн, крем, тест, термин. 3) Что, нечто, чтобы, кое-что. 4) Шалить, шаги, лошадей, шампунь. ©> 533. Исправьте орфоэпические ошибки. Прочитайте предложения правильно. 1) Ученикам были предложены [т’э]сты. 2) Новый год начался с неприятностей. 3) Мальчик сидел со скрещенными руками. 4) Я сомневаюсь, уместимся ли мы в этом автобусе. 5) Девочка не по годам развита. 6) Докладчик выдвинул [т’э]зис и убедительно доказал его. 7) Праче[ч’н]ая находилась недалеко от дома. 8) Новая книга воспринята положительно. ©> 534. 1. Прочитайте отрывок из предисловия к словарю. Постарайтесь догадаться, какая информация содержится в словарных статьях. Определите вид этого словаря, объясните его название. Настоящий словарь даёт ответы на конкретные вопросы о правильном произношении и ударении отдельных слов, о правильном образовании их грамматических форм. 2. Объясните, как вы понимаете данное ниже высказывание. Приведите примеры из орфоэпического словарика, помещенного на с. 303—305, которые иллюстрируют основную мысль текста. В жизни многих русских слов бывают переходные периоды, когда у них есть два варианта ударения. Поэтому нормативные словари рекомендуют в таких случаях оба варианта, то есть отражают колебания ударения, которые наблюдаются в живой речи. 254 ©> 535. 1. Рассмотрите справочный материал на с. 283—284. Подберите слова, иллюстрирующие правила произношения безударных гласных. 2. Такое же задание выполните и по таблице «Согласные звуки и их сочетания». Состав слова и словообразование ©> 536. Выпишите слова, которые имеют суффикс -чик-. Объясните, почему вы не записали остальные слова. Калачик, резчик, кузнечик, обидчик, чубчик, мячик, зубчик, болванчик, стаканчик, грузчик, возчик, перчик, огурчик, ключик, ларчик, кончик, жетончик, пончик, чуланчик, стульчик, пальчик, лучик, ситчик, лётчик, кирпичик. ©> 537. Запишите группы родственных слов, корень которых имеет следующие варианты. 1) -мороз-//-морож-//-мораж-//-мерз-//-мёрз-; 2) -сад-//-саж-//-сажд-; 3) -холод-//-холаж-//-хлад-//-хлажд-. ©> 538. Приведите примеры слов, в корнях которых происходят чередования г//ж, к//ч, т//ч, х//ш. ©> 539. Рассмотрите запись, докажите, что в ней представлены слова-омонимы. Запишите словосочетания, омонимы разберите по составу. Сделайте вывод о зависимости строения слова от его лексического значения и грамматических признаков. глаза игрушки из глины слепить дали книгу небесные 255 попугаю стекло подтянут друзей в шутку принести корм с крышки кастрюли прозрачное поясок лодку к берегу ©> 540. 1. Запишите словообразовательные пары, указывая слово, от которого образовано каждое однокоренное. Определите способ образования, слова разберите по составу. Образец: бережл^\ый\ бережливо (суф.). Сберечь, бережливый, бережно (нареч.), сбережение, бережный, приберечь, беречься, уберечь, оберёг. 2. Приведите примеры однокоренных слов с обвцим значением «беречь, хранить». Докажите, что в однокоренных словах этот корень суш;ествует в четырёх вариантах: -берег-!/ -береж-!/-береч-1 /-берёг-. 0 3. На данных примерах покажите, что исторически ко- рень -берег-II-береж-II-береч-II-берёг- выделяется в следующих ниже словах. Запишите эти слова и разберите их по составу. Образец: пренебреги \ть\. Пренебрегать, пренебрежение, пренебречь, небрежный, небрежность. П©> 541. Обозначьте современный и исторический морфемный состав данных слов. Пользуйтесь этимологическим словариком. Образец: внезапн \ый\ . —-‘V — Внезапный, впечатление, наградить, напёрсток, питомник, сокровиш;е. 256 а ©> 542. Письменно покажите, каким видом сложения образованы существительные каждой группы. 1) Луноход, пылесос, птицелов, листопад. 2) Спортзал, физкультура, универмаг, спортбаза. 3) Сенокосилка, канатоходец, судоходный, прошлогодний, тонкостенный. 543. Запишите по два сложных существительных, второй частью которых являются морфемы -вар-, -вед-, -воз-, -вод-, -кол-, -коп-, -лов-, -мер-, -мет-, -ход-. ©> 544. 1. В отрывках из стихотворений С. Есенина найдите имена существительные, образованные бессуффиксным способом. Объясните значение этих слов, расскажите, как они образованы. 1) Светит месяц. Синь и сонь. Хорошо копъ1тит конь. 2) Ведь радость бывает редко. Как вешняя звень поутру. 3) Потом, когда стало легче. Когда прекратилась трясь. На пятые сутки под вечер Простуда моя улеглась. 2. Как правильно произнести слова: ле[кш]е? л^»[хч’]е? лё[кч’]е? лё[хш]е? ©> 545. 1. Спишите отрывки из стихотворений, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания, раскрывая скобки. В самостоятельных частях речи выделите основу и окончание (если оно есть). 1) Л..са (в) Д..ЛЙ в..днее С..нее небеса З..метней и ч..рнее На пашне полоса. (Л. Блок) 257 2) Пр..билась зел..нь п..левая (На) встречу свету и теплу, И (на) стежь окна р..скрывая В..сна пр..ходит по селу. (М. Исаковский) 2. Определите, какие слова в этих текстах образованы суффиксальным способом. Q©> 546. 1. Запишите однокоренные слова, вставляя вместо пропусков корень -бег-1!-беж-. Разберите слова по составу. (сущ.), на а ть ся, по (нареч.), ‘^^ств\^, вз^^а [т^,

Источник